淺談中職學(xué)生的作文困境

【摘 要】目前，中職學(xué)生的寫作能力普遍偏低，寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生的作文詞語(yǔ)很貧乏。造成中職學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏的原因是：社會(huì)整體語(yǔ)文水平不高，影響中職學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備；對(duì)經(jīng)典文學(xué)缺乏興趣，中職學(xué)生語(yǔ)言貧乏無(wú)味；忽視作文的積累，中職學(xué)生陷入語(yǔ)言貧乏的困境。針對(duì)這些原因，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：提高教師作文評(píng)改的藝術(shù)性，促進(jìn)中職學(xué)生積累語(yǔ)言；在課外閱讀中積累語(yǔ)言；加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 作文 困境

目前，中職學(xué)生的寫作能力普遍偏低，寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。除了一些對(duì)寫作感興趣的學(xué)生，絕大部分學(xué)生作文水平不高，不喜歡寫作文，把寫作文當(dāng)成是不得已的應(yīng)付，甚至有的學(xué)生對(duì)寫作文感到恐懼。寫作在語(yǔ)文能力要求中占有十分重要的地位。中職學(xué)生的書面表達(dá)能力普遍薄弱，語(yǔ)文能力又怎能強(qiáng)起來呢？作文寫不好，使得學(xué)生們愈來愈不喜歡語(yǔ)文，學(xué)生就更不喜歡動(dòng)筆寫作文了，這就成了惡性循環(huán)，中學(xué)生對(duì)于寫作已經(jīng)陷入一種作文困境了。

學(xué)生寫起作文來，記敘文就是流水賬，再加點(diǎn)抒情；議論文顛來倒去總是那幾句話，很空泛……語(yǔ)文教育家于漪老師說道：“學(xué)生作文中意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂，幾乎不見了；敘事流暢，娓娓道來，差不多久違了；議論風(fēng)生，言近旨遠(yuǎn)，難得見了；真情可掬，感人肺腑，更是稀罕又稀罕了……教師閱讀與批改學(xué)生作文時(shí)，那種激動(dòng)，那種震撼，那種啟迪，那種享受，也似乎是銷聲匿跡了。”究其原因，語(yǔ)言貧乏，言之無(wú)物是學(xué)生作文感到困難的根本原因。

一、中職學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，令人憂心

中職學(xué)生的作文詞語(yǔ)很貧乏。中職學(xué)生寫文章都是套話，缺少自己的語(yǔ)言。而且錯(cuò)別字連篇，甚至都是常用字，其中還有許多是語(yǔ)文課本上學(xué)過的字。“好好玩啊”“真是爽歪了”“賺死了”等口語(yǔ)頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，不規(guī)范的英文也常常點(diǎn)綴在文章中，一些中職學(xué)生還照抄某些流行歌曲的歌詞了事。

寫作教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位不言而喻，而語(yǔ)言在作文中起著重要作用。現(xiàn)在的學(xué)生儲(chǔ)備很少，腹中空空，寫作文時(shí)唉聲嘆氣，表情痛苦，好像到醫(yī)院看病的就診病人一樣。無(wú)可奈何中，到網(wǎng)絡(luò)上百度一些文章拼湊而成，毫無(wú)自己的文字和觀點(diǎn)。張志公先生說：“貧乏是語(yǔ)言能力的致命傷。”因此，“如何有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，是每名語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考又必須尋覓良策扎扎實(shí)實(shí)解決的問題。”中職學(xué)生語(yǔ)言貧乏的原因何在呢？以下試作分析：

二、造成中職學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏的原因

（一）社會(huì)整體語(yǔ)文水平不高，影響中職學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣愈來愈小和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不無(wú)關(guān)系，母語(yǔ)在國(guó)人心目中的地位每況愈下，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字，不規(guī)范用語(yǔ)，低俗文化乃至不健康的東西猶如地雷不斷地埋伏在人們周圍，青少年又是極易吸收新鮮事物的群體，他們能不受到浸染嗎？在中央臺(tái)的青年歌手大獎(jiǎng)賽中不止一位選手對(duì)文學(xué)常識(shí)問題答不上，筆者曾見過一位男歌手被提問《西廂記》的作者是誰(shuí)時(shí)？那位歌手就回答不出來。一些明星就更是令人啼笑皆非了，一位女歌手竟然不知道《滿江紅》的作者是誰(shuí)，還有一位女歌手更是離譜，竟然不知道中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了八年。當(dāng)然這就不僅僅是語(yǔ)文水平了。但是社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的語(yǔ)文水平也可窺見一斑，這不可避免地影響到學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備的貧乏。

（二）對(duì)經(jīng)典文學(xué)缺乏興趣，中職學(xué)生語(yǔ)言貧乏無(wú)味

所謂“文化快餐”，筆者我認(rèn)為主要是指那些創(chuàng)作、編排、表現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，思想內(nèi)容文化內(nèi)涵要求不高，留給人們思考和回味的余地不多，側(cè)重于觀賞性、娛樂性和消遣性一類的文化形式，諸如電視肥皂劇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、時(shí)尚期刊等，即一種不需要?jiǎng)幽X筋思考的“輕松文化”。不可否認(rèn)，“文化快餐”能放松人的精神，愉悅?cè)说纳硇模@對(duì)于豐富學(xué)生課余生活是必要的。但毫無(wú)疑問，僅僅有這些是不夠的。這就像人們的飲食一樣，只有正餐才是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的主要來源，而快餐不過是一時(shí)之需，就像俗話說的“墊墊肚子”而已，一味依賴于它，必然導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良。它的負(fù)面影響是不可忽視的。它讓學(xué)生不知道正統(tǒng)的、經(jīng)典的文化，讓學(xué)生迷失了自己跟著時(shí)尚轉(zhuǎn)而懶得去創(chuàng)造。使用流行語(yǔ)無(wú)可厚非，但是處處套用就令人生厭。如“時(shí)尚”“酷”等新新人類的詞語(yǔ)泛濫成災(zāi)。學(xué)生滿足于文化快餐，導(dǎo)致思維單一乃至僵化，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致影響中職學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏無(wú)味。

（三）忽視作文的積累，中職學(xué)生陷入語(yǔ)言貧乏的困境

筆者曾經(jīng)翻閱過所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有對(duì)課本中優(yōu)美詞句作記號(hào)，沒有圈點(diǎn)出生字、生詞，生字也沒有注音。他們不懂得積累作文語(yǔ)言。積累寫作語(yǔ)言就是要通過多閱讀，多背誦。閱讀時(shí)要作讀書筆記，但是許多寫作語(yǔ)言貧乏的學(xué)生不會(huì)作讀書筆記，閱讀時(shí)只是單純地閱讀，俗語(yǔ)有云：“好記性不如爛筆頭。”作讀書筆記對(duì)積累好詞佳句益處很大。但若積累時(shí)沒弄清楚所抄詞句的意思，更別提怎么運(yùn)用它們了。另外，有些學(xué)生積累的好詞佳句常常是那些悲秋傷春描寫個(gè)人愁緒的詩(shī)詞，所以當(dāng)學(xué)生在寫作文時(shí)這些學(xué)生喜歡的詞句常常用不上。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向，大量介紹寫作文技巧的書籍，大量的作文選充斥在市場(chǎng)上，受到利潤(rùn)的驅(qū)使，廣大商家大肆宣傳，造成許多家長(zhǎng)和學(xué)生盲目依賴這些作文選和介紹寫作技巧的書籍，覺得只要在考前背幾段，就可以使得作文拿到高分。這不但使得學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度變的不重視，而且使得他們作文的語(yǔ)言和內(nèi)容高度統(tǒng)一，“千人一面”。

找到了癥結(jié)所在，就可以開出良方，對(duì)癥下藥。如何擺脫語(yǔ)言貧乏的困境呢？

三、解決問題的對(duì)策

（一）提高教師作文評(píng)改的藝術(shù)性，促進(jìn)中職學(xué)生積累語(yǔ)言

增強(qiáng)評(píng)改文章中語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性，以多評(píng)少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)為指導(dǎo)思想。評(píng)改要多從內(nèi)容上給予指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師評(píng)改的語(yǔ)言是很敏感的，教師也不能低估學(xué)生的領(lǐng)悟力，學(xué)生是能夠通過評(píng)改的字里行間中看出教師對(duì)作文的態(tài)度，因而語(yǔ)文教師們不能對(duì)作文評(píng)語(yǔ)敷衍了事，不能傷了學(xué)生們敏感易碎的心靈，要慎重對(duì)待每一位同學(xué)的作文評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生提出有益的建議和意見，把孩子們放在平等的地位，真摯地傾聽學(xué)生的故事，像朋友一樣和學(xué)生們進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到作文就是和老師交流，和同學(xué)交流，把自己的認(rèn)識(shí)寫下來，表達(dá)出來與大家共享，不是為了寫作文而寫作文。

同時(shí)教師要改變生硬死板的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際作文情況采取相應(yīng)的措施。學(xué)生們?cè)谔岣哒Z(yǔ)言表達(dá)能力的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師們不能用作文的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)否定學(xué)生，要給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。促進(jìn)學(xué)生喜歡使用新詞，喜歡改變自己作文的現(xiàn)狀。

（二）在課外閱讀中積累語(yǔ)言

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中職學(xué)生必須讀完20多本中外名著。我想，此舉不僅僅是對(duì)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)硬性規(guī)定，更重要的是用規(guī)定閱讀量的方法，引起大家對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，從而形成一種讀好書，多讀書的良好氛圍，幫助學(xué)生通過擴(kuò)大課外閱讀量來提高讀寫能力。當(dāng)然中職學(xué)生的課外閱讀不可能花太多的精力和時(shí)間，不可能在上課時(shí)間研讀長(zhǎng)篇的文學(xué)名著，只能見縫插針，利用假期選擇讀物，這就要求語(yǔ)文教師要精心指導(dǎo)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽，泛讀，精讀，速讀等讀書方法。要求學(xué)生能根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需求，采用不同的讀書形式。

其次，要因人而異推薦書籍。不同年齡、不同性別、不同性格的學(xué)生，其閱讀內(nèi)容也不同。如語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生可閱讀《西游記》《水滸傳》《簡(jiǎn)愛》《童年》等，而語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可閱讀《紅樓夢(mèng)》《罪與罰》《安娜·卡列尼娜》《悲慘世界》等。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書，而男生則對(duì)科幻、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面感興趣。所以，教師在推薦書目時(shí)要有的放矢，從而激發(fā)閱讀的興趣。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書筆記的寫法。要讓學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀材料采用摘抄，寫讀后感等不同的方法，從而深化對(duì)閱讀的理解。養(yǎng)成作讀書筆記的好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言

中職學(xué)生通過各種途徑積累的語(yǔ)言材料，如果不加以運(yùn)用，就不能變成自己的東西。所以語(yǔ)文老師要積極鼓勵(lì)中職學(xué)生在作文中大膽運(yùn)用積累的語(yǔ)言。寫作文是積累語(yǔ)言的進(jìn)化版升華版。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫到好詞佳句，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。同時(shí)語(yǔ)文教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用要講究精煉與準(zhǔn)確到位。

綜上所述，要讓中職學(xué)生的語(yǔ)言豐富起來，最重要還是靠閱讀和生活。這樣才能解決現(xiàn)階段中職學(xué)生作文寫作的語(yǔ)言困境。

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