大學英語應用性課程體系改革研究

【摘 要】獨立院校大學英語課程體系改革迫在眉睫，本文從“實用性”出發，對大學英語課程體系進行界定，闡述大學英語教學的理論基礎，指出“實用性”原則在大學英語教學中的意義。

【關鍵詞】大學英語 課程體系 實用性 教學改革

1 問題的提出

原《大學英語教學大綱》的規定是“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”，所以近年來大學英語所采用的教材比較單一，在組織教學時強調以精讀為主，聽、說實際上成為點綴。學生在這樣的教學模式中很難提高其英語素質和綜合應用能力。隨著高中畢業生英語水平的提高，出現了大學老師教得辛苦而學生卻不愿意學的尷尬情況。

多年來，獨立學院（三本）由于對母體學校（一本或二本）教學資源的依賴性，大學英語課程設置、教學要求等一般都照搬母體學校的。因此難以適應獨立學院人才培養目標的需要，以實用性為基點的大學英語課程體系改革迫在眉睫。

2 實用性原則在大學英語教學中的意義

約·杜威，美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，實用主義“芝加哥學派”的創始人。他認為學生有能力通過實踐和活動獲取知識，學校應按照學生的興趣和需求教學。

實用英語其目的是能滿足專業人士交際的需要，并能切實解決實踐中的問題。所以，具有功利主義色彩的實用性原則表明，能具體運用于實踐的語言才是有用的語言，而設計獨立學院大學英語應用性（即拓展性）課程體系、編寫實用的大學英語教材才是真正的目的。具有相對主義色彩的實用性原則，在時空的永恒流變中，它必須根據環境的變化做出不斷地修正、補充。因此，以實用性為理論基礎，要始終堅守“可用”和“可變”的要義，進而形成了“可操作性”和“可變性”兩大特點為主的“實用性”原則。

3 教學模式

人們知道，傳統的教學系統是由教師、學生和教學內容這三個要素構成的，在現代教學環境下還要加一個要素，這就是教學媒體。見下圖：

作為一個教學系統，從系統論的觀念來看，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。所謂教學模式正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、教育理論來組織教學活動進程。它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。教學模式的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，所以說教學模式的改革是比較深層次的改革。而教學內容、教學手段、教學方法的改革不一定會觸動教育思想、教學觀念等根本性的問題。所以教學模式改革的意義更重要，當然也更困難。

為了推進獨立學院大學英語教學的改革，以利于培養實用型人才，因此在當前的教改中，要更多地強調發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，應以建構主義理論為指導（建構主義主張教師指導下的以學生為中心的學習）來建構新型課程體系和建立新型的教學模式。

4 獨立學院大學英語應用拓展課程體系

4.1課程體系構建思路

主要以英語語言應用能力和基本素質培養為主，使學生具有較強的職業能力。大學英語教學體系可分為兩個層級。第一層級為公共英語層級，其目的是保證所有學生打好扎實的英語語言基礎，養成良好的學習習慣；第二層級為提升拓展層級，其目的是為滿足不同學生的發展需要，拓寬英語知識面，幫助學生進一步提高英語技能和語言應用能力。按能力遞進原則，結合學生英語水平實施。依據各專業對應的課程為核心構建大學英語應用拓展課程體系。隨著教改的深入，應逐步減少第一層級的課程課時并增加第二層級的課程課時，做到增減基本相等。

4.2 公共英語課程

第一層級為公共英語課程必修課，分為六級，即大學英語（0）、大學英語（1）、大學英語（2）、大學英語（3）、大學英語（4）、大學英語（5）。其中經貿專業四學期學習大學英語（2—5）級，藝術專業學習大學英語（0—3）級，其他專業學習大學英語（1—4）級。

4.3應用拓展課程

第二層級為應用拓展層級，課程實行選修制，學生可自由報名參加全國大學英語四級考試。通過全國大學英語四級考試的學生可選修應用拓展層級的課程。應用拓展層級課程分四個公共選修模塊：文化英語模塊，英語強化模塊，考證考試模塊，ESP英語模塊。各模塊包括的主要課程（可每學年增減）見下表。

5 結語

隨著我國高等教育大眾化向縱深發展，提高本科教育質量，其關鍵是教學。許多非理論性的課程，應以實用性為基準，如大學英語等許多課程。它不能像學習理論知識那樣可以通過間接經驗的學習方式來獲得，它應在真實的 （或模擬的） 情景中通過“案例分析”來傳遞經驗。教師的教學經驗在解決教學問題時，常常需要綜合運用多學科的知識才能完成。實用性原則對教師提出了更高的要求，因為我們許多教師重理論輕實踐。

課程體系是否合理直接關系到人才培養的質量。人才培養也是一種產品，重在適銷對路，緊跟市場變化，不可脫離現實。ESP英語，是職業能力應用培養階段，培養學生在工作中使用英語的能力。許多課程的教學應講究實用，用人單位滿意就是質量標準。為了使受教育者完成充分的職業準備，既要從師資著手，也要考慮學習的有效性，也涉及高等教育質量觀的多樣性。

【參考文獻】

[1]趙振春. 教育部課題：網絡與大學英語視聽說模式研究（研究報告）. 2004—2005.

[2]趙振春. 實用性原則在商務英語課程中的應用. 時代經貿，2009（3）.