新課程改革下的備課教案

【摘 要】在現代教育中，新課程改革倡導學生的主體地位和學生的主動學習，教師的地位和作用也發生一定變化。為適應新課程改革的需要，教師應轉變原有的已經不適應教育發展的教學觀念，提高教育教學的理論認識，提高自身的備課水平，同時也要改革教案的寫作方式，以提高教師的創新能力來推動教育改革的發展。

【關鍵詞】新課程改革 備課 教案編寫 創新

每一次教育改革都以教育觀念的轉變為先導，正在進行的新一輪課程改革倡導學生的主體地位和學生的主動學習。為適應新課程的需要，教師也應主動學習以新課改的理念，用于指導教育教學。備課作為教師工作的重要環節之一，是在教師對于教學的預先設計，是對于教學過程的指導，編寫教案是將教學設計的書本表達，備課教案也需要創新和變革。

一、當前的備課教案形勢

在當前的新課改當中，很多教師的教案還遵循著“導入—講授—作業—小結”的舊思路，還沿用著以教師為主體、以教材為中心的舊模式。很多教師備課編寫教案只是應付檢查，將教案的編寫視作備課的全部，要么是抄襲舊教案、他人教案，要么查找參考書、網絡上的教學設計，簡單地抄襲或者照搬照用，沒有發揮教師的主動性，備課的效果也并不理想。

二、如何以新課改的教育理念指導備課、教案的編寫

教師在課前做好充分的準備，是順利、高效完成課堂教學的基礎。在傳統教學中，教師傾向于對學生進行知識的傳授，學生習慣于被動地接受學習、機械訓練；在新課改的背景下，要求學生主動參與，通過合作探究的方式獲取新知識；教師的角色從知識的講授者變成課程計劃的設計者、學習方法的指導者和教學評價的監督者，教師不再是原來的執行課程，全程、主動、合作地進入到課程的開發、決策、實施、評價等一系列活動之中。在備課中，教師應鉆研教育教學理論，接受新課改的理念、了解課改前沿動態，不僅僅要備教學的內容，更多要著眼于教學氛圍的營造、合作學習的創設、學習方法的引導，著重于學生創新能力、探究精神的培養。

三、新課改下的備課教案改革

（一）備課教案的基本要素

備課包括研讀課程標準、備教材、備教學目標、備練習內容及方式、備學生、備教法學法等。2011年制定的義務教育階段新課程標準涵蓋了義務教育階段的所有學科，強調德育為先、注重能力培養、創新課程內容、鼓勵學生大膽質疑，教師應對其進行深入學習。備教材是指把握教材的內容結構、優劣特點，了解教學任務，從而明確教學目標和教學重難點。新課標提倡的三維目標注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀相結合。教師在備課時要分清教材的重點和學生學習的難點，合理制定課堂、課后練習的內容和方式，以便有的放矢進行教學。備學生是指教師要對班集體的基本情況和學生個體的自然情況進行了解。了解班級的學生構成比例、班風及主要輿論動向、學習習慣和基礎、本年齡階段學生的心理特點，了解學生的姓名、年齡、愛好、性格、興趣、學習基礎、智力特點、家庭教育環境等情況。此外，還要對教學中所采用的教學方法、教學過程進行選擇和預設。

（二）編寫教案的原則

教師備課時要編寫好教案，有以下幾項原則必須遵循：第一是科學性原則。教案要根據學科知識體系編寫，遵循教材的內在規律，避免出現知識性的錯誤，還要考慮學生的生理和心理發展特點。第二是創新性原則。教師要在深鉆教材的基礎上，合理利用教學資源，對教育理論、別人的經驗進行消化、吸收，根據個人教學體會，精心組織，制定教案。第三是差異性原則。每個教師的知識經驗、個性特長、教學風格千差萬別，面對教學這一項創造性的工作時肯定也有不同的理解和做法。編寫教案也因根據自己的特長和風格，結合地區的特點和時代特點，自我創造。第四是操作性原則。教師在寫教案時，要注意教案的可行性和可操作性，無論是詳案還是簡案，都要考慮到教學的靈活性。

（三）特色教案的編寫

根據教學的靈活性和藝術性，以及現代教育技術的發展，應該鼓勵教師寫個性教案、實用教案、創新教案。很多教師在課本上加以批注、靈活實用的“筆記式”記錄、方便易行的電子教案、針對多媒體教學設計的“課件”式教案，都是特色教案的形式，不論怎么形式的教案，都要在體現教學設計的新穎獨特的同時，遵循教育的基本規律。

（四）教學常規中教案檢查如何適應新課改

在新課改的教學常規檢查中，應注意外在形式與內在要求的結合，從查進度、查篇幅、查數量轉向查教案的創新精神、對教學的指導意義和操作性等，甚至可以鼓勵教師從手寫教案轉向電子教案，讓教師從疲于應付，走向自主創新。

四、結語

綜上所述，在新課改的背景下，教師備課及教案的編寫應擺脫舊習慣的桎梏，遵循教育教學的規律、學科知識體系及學科特點、學生的個性特點和原有發展水平，選擇合理、多樣的教學方法，制定出新穎獨特且激發學生興趣的教學計劃，用于指導教育教學，推進新課程改革的順利進行。

【參考文獻】

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