新課改化學實驗教學中學生創新能力的培養

【摘 要】化學實驗教學是學生形成化學基本概念，獲取化學知識、認識化學反應規律的重要途徑。它不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的創新思維和創新能力。化學實驗教學是化學創新教育的最有效的一種形式。教師在教學中應積極探索，引導學生動手、動腦，充分發揮化學實驗的教育功能，發展學生的創新能力，從而全面提高學生的應試能力。

【關鍵詞】實驗教學 創新能力 培養

《新課標》明確提出了化學課程改革的重點是“以提高學生的科學素養為主旨。化學實驗不僅是學生獲取感性的過程，更是培養學生創新能力的有效途徑。”初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是中學化學課程不可缺少的組成部分，化學實驗是化學學科最基本的特點之一。因此，化學教學應該以化學實驗為基礎和核心，以學生的學習實踐和主動探索為主要特征的教學。我們要在化學教學中培養學生的創新能力，就必須立足化學實驗這個平臺，努力構建培養學生創新能力的新環境。

一、 注重觀察，抓住本質，培養學生的創新思維

通過觀察，抓住本質。在保證實驗質量的前提下，充分引導，啟發學生如何觀察，這樣由觀察到的表面現象通過邏輯分析引申到本質。使學生通過一次演示實驗的觀察，在獲得專業知識的同時，在觀察能力上也得到了提高。例如在講化學變化伴隨的現象時，教師可演示：向NaOH溶液中加入酚酞試液。兩只分別盛有適量無色溶液的試管，當試管中的溶液混合時，教師設疑，為什么溶液會變紅色？鮮艷的顏色變化深深吸引學生的注意力，也激起了學生的求知欲望。再如：教師演示：用吸管向盛有澄清的石灰水的試管中吹氣，一會兒，澄清的石灰水變渾濁，現象明顯，可教師再繼續吹入后，變渾濁的石灰水又變澄清了。這個實驗給學生帶來了極大的興趣，強烈的求知欲和躍躍欲試的沖動在學生心中集聚產生。在這個實驗中，大多學生一般看到溶液變渾濁后就以為看到現象了，一般學生產生的興奮得到了滿足。但教師的繼續吹氣使實驗的精彩得到延續，使學生的興奮得到了提升。從而在激發學生學習興趣的同時，滲透了學生的創新意識。

二、利用趣味實驗，激發創新意識

興趣是學習的直接動力，新課程化學教學要在化學實驗中培養學生創新意識、創新精神，首先要讓學生對化學實驗懷有濃厚的興趣。因此，教師要善于利用實驗，充分設計實驗，在實驗過程中，不斷提出富有探究性、啟發性問題，從而引導學生對實驗分析、探索、知識綜合應用，同時通過分析實驗成功和失敗原因，使學生享有成就感及探究意識，從而對實驗產生濃厚興趣。中學生對第一課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛看“化學”。如在化學是《世界變得更加絢麗多彩》時，我沒有長篇講述，而是精心設計實驗，如“空中生煙”“魔棒點燈”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，從一些奇妙化學的現象制造懸念，創設情境，使學生萌發了學習化學濃厚興趣。從激發學生興趣入手，通過實驗可大大提高學生主動參與與創新的積極性，讓學生親身體驗。使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神奇，促使學生對學習持久興趣，可激發學生的求知欲，培養學生創新能力。

三、 改進實驗，培養學生的創新能力

教材中的實驗，如藥品沒有變質，只要規范準確就能成功，但并不一定就能達到很好的教學效果。所以，有目的地將實驗改進，并啟發學生積極思考，常常會收到意想不到的教學效果。例如：燃燒的條件實驗，凡可燃性物質均有自身的著火點。可燃物未達到著火點，即使有充足的氧氣也不會燃燒；同樣，如果沒有充足的氧氣，即使可燃物達到著火點，也不能燃燒。達到著火點和充足的氧氣是可燃物燃燒的兩個必要條件，二者缺一不可。為了明確這一科學原理，課本中一般用紅磷和白磷的著火點不同作演示，但課堂上做時，污染較大。如何解決這一難題呢？教學時，可以將實驗稍作改進，水槽中放一些水，然后將盛滿熱水的燒杯放入水槽，燒杯中放入白磷，燒杯口放一塊薄銅片，銅片上分別放入白磷、紅磷，然后用一個大燒杯倒扣在整套裝置上，這樣既能較好的完成實驗，同時又消除了實驗中產生的污染。又如CO還原CuO的實驗。教材中的裝置復雜，演示費時，且常有有毒氣體放出。為此，教師可鼓勵學生進行如下更換：取一個150毫升的錐型瓶，配好膠塞，塞子上插好一段銅線，下端繞成螺旋狀，用該錐形瓶收集一瓶CO氣體，并用一膠塞塞緊備用，將螺旋銅線加熱，紫紅色的Cu變為紅色，問為什么？因剛生成的CuO活性較大，立即插入錐形瓶中，馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu，追問為什么？再往瓶中倒入一些石灰水，立即看到渾濁現象。

四、鼓勵學生自己實驗代替教師演示實驗，培養學生的創新能力

演示實驗通常是由教師按部就班地進行表演或示范給學生，在此過程中學生的興奮和熱情都很高，如果教師還一味的繼續演示，那就與新課改的要求背道而馳了。因此，我因勢利導，鼓勵學生做些力所能及的演示實驗。比如氫氣的實驗室制法和性質實驗，在以前基本上由老師“包辦”完成，學生不動手、不思考，被動地聽講、做筆記。現在我把它改為師生共同來做，讓學生積極參與，操作的學生由此產生了無比的自豪感，完全克服了畏懼心理，培養了學生的良好心理素質。同時也培養了學生的思維能力、操作能力和創新能力。

總之，培養學生創新能力的方法是多種多樣的。通過化學實驗教學，可以強化學生的認知過程；通過化學實驗設計，可以激發學生創新意識；加強和改進化學實驗教學，培養學生創新能力。教師在教學中應積極探索，引導學生動手、動腦，利用化學學科的獨特優勢，充分發揮化學實驗的教育功能，發展學生的創新能力，從而全面提高學生的綜合能力。