新課標下初中英語教學策略探析

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學提出了更高的要求。本文通過營造良好的教學氛圍，注重師生關系、精心設計課堂教學活動、實施分層教學，促進學生發展這三方面探討了新課標下初中英語教學策略，以期充分調動學生學習積極性，提高教學質量。

【關鍵詞】新課標 初中英語 教學策略 主觀能動性 積極性

一、前言

初中英語教學在整個英語教學過程中有著至關重要的作用，隨著英語教材的改進，色彩鮮明、圖文并茂的教科書讓師生耳目一新，同時，也面臨新的教學挑戰。激勵教師對教學模式進行不斷探索，以獲得新的教學方法，更科學、更有效的引導學生學習，激發學生的學習興趣，調高教學質量。教學策略體現著教師的教學理念和教學水平，英語教學的教學質量很大一部分受教學策略的影響。有效的教學策略能能搞起到事半功倍的效果，提高教學質量。

二、營造良好的教學氛圍，注重師生關系

提高課堂教學質量的前提是要有一個良好的教學氛圍，注意營造和諧的師生關系。我們可以看到，良好的師生關系可以讓學生把老師當做朋友，這樣，更有利于營造輕松、活潑、和諧的課堂學習氛圍，更有利于學生主觀能動性的發揮，通過老師的引導，迅速融入教學當中。在初中英語教學過程中，教師應打破“老師講，學生聽”這種傳統的授課形式，為了培養學生的創新精神和實踐能力，教師應轉變教學觀念，在教學中實現教師和學生的互動性，明確在教學過程中，學生是教學中的主體，教師應該是學生學習的引導者、合作者和參與者，應形成一個師生間積極互動、共同進步、共同發展的良好過程。引導學生自主探索、自由表達。構建和諧的師生關系，教師應做到以下幾方面：（1）教師應該控制好自己的情緒。教師不應該把生活中的負面情緒帶入課堂，以免影響學生的情緒；（2）教師應懂得尊重學生。教師不能居高臨下，給學生以盛氣凌人的感覺，而要注意時時以學生為中心，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”，讓每個學生都能在互尊互重的氣氛中學習；（3）鼓勵學生積極大膽回答問題。在學習語言的過程中，一定要讓學生多開口說，鼓勵他們積極回答問題，自由發表意見，對于學生還沒有掌握、回答不全的問題，教師應該采取積極鼓勵的態度，引導學生，讓學生自己找出更準確、更全面的答案。總之，建立和諧的師生關系，是學好英語的基礎。一方面，更有利于進行師生間的互動，形成良好的溝通，使教師及時掌握學生的學習情況和思想動態，這樣，更有利于教師對教學策略做出及時調整，引導學生健康成長；另一方面，只有在和諧民主的課堂中，才會有更加活躍、積極的學習氛圍，學生的思想才能更開闊，求知欲望才能更強烈，才能更使學生敢說、敢想，踴躍發表自己的想法和見解。

三、精心設計課堂教學活動

英語作為一門實踐性很強的學科，教師對于課堂教學活動應做好充足準備，精心設計，要充分利用好各種教學資源，依照教學大綱和教學內容，做一些情景模擬或組織一些活動，對學生進行引導，充分發揮學生的主觀能動性，給學生營造說英語的氛圍，把學習和活動結合以來，有效提高英語教學的質量。在實際課堂活動時，要注意以下幾方面：（1）教學目標是組織教學活動的依據。教師在進行教學活動時，要緊密圍繞教學目標的要求，明確教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它對教學過程起著支配、控制和調節的作用。每一堂課都有特定的教學目標和教學內容，因此，教師一定要明確思路，掌握重點，制定好內容主線，然后根據教學目標，進行內在關聯活動的設計，明確教學內容，掌握教學重點。（2）在教學活動的制定中，教師要應該充分考慮學生的實際情況。教學活動的設定，應該從學生的實際情況出發，避免活動中發生“重情況、輕內容”的傾向。同時，教師要合理安排活動時間、活動內容，引導學生進行合理的合作分工。學生是課堂活動的主體，要讓每一個學生都參與到課堂活動中來，提高學生的學習積極性與參與性。（3）教師應具備較強的教學組織能力與調控能力，給學生正確的引導，保證教學質量。

四、實施分層教學，促進學生發展

由于客觀原因和主觀原因的存在，導致在一個班集體中，學生的學習成績存在差異，這就要求教師在教學的過程中，不能采取“一刀切”的方法，要根據學生現有知識水平，了解學生個體差異，因材施教，發揮每一個學生的特長，挖掘每一個學生的潛能。可以從以下幾方面進行初中英語實施分層教學：（1）明確分層要求。一是對學生進行全面了解，包括他們的生活習慣、學習習慣、家庭環境等，針對不同的情況，做出分層，對學生提出不同的要求。（2）教師應該仔細研讀教材，實施分層施教。在備課的過程中，根據教學大綱以及教學內容的要求，教師應該充分考慮學生的不同特點，精心設計教學方法來實現教學要求，使每個層次的學生都能夠學會、學懂。（3）進行分層輔導。教師應該根據學生的不同情況，進行分層輔導。①對待優秀學生，要注意培養其自主學習的能力，培養其創新意識。②對待中等學生，要使其知道自身的優缺點，揚長避短，發掘其潛能。③對待學習成績不理想的學生，要積極鼓勵他們，使其建立信息，并注重對知識的基礎講解，讓他們看到自己的進步。

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