幽默評語 其樂融融

教師對學(xué)生作文及時批改，目的是幫助學(xué)生提高寫作水平。批閱一篇習(xí)作得從主題、布局、語句等方面著眼，因此大多數(shù)教師在批改時，多以習(xí)作要求為套路，批語多為“能按一定的順序?qū)憽薄坝迷~生動”“ 結(jié)構(gòu)合理”“中心明確”“內(nèi)容不具體”“句子不通順”或“錯別字太多”等，這樣的評語從文章本身考慮，也許是符合要求的。然而這種籠統(tǒng)、干巴巴的評語盡是些套話，沒有什么具體的指導(dǎo)性，只會令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，以至于學(xué)生拿到作文本后就將其扔在一邊，習(xí)作的再修改幾乎等于零。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語那種側(cè)重單純對學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說教為側(cè)重用清新、親切、幽默、風(fēng)趣地語言與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而使學(xué)生的習(xí)作水平得到進(jìn)一步的提高。

一、 幽默評語、“樂”在含蓄

對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的缺點和錯誤，教師要對其進(jìn)行批評和指正，但若評語用得不恰當(dāng)，常會引起相反的作用。風(fēng)趣的評語就可以恰到好處地解決問題，使學(xué)生在歡愉興奮中充分而真實地認(rèn)識自己的錯誤。例如，我曾改到過這樣一篇習(xí)作，近500字的作文中有近20個錯別字。于是我批道：“我讀了你這篇文章，想拜你為先生——白字先生。”學(xué)生看到評語后，撲哧一笑，心悅誠服地認(rèn)識到自己的問題，之后作文中的錯別字明顯少了。在按地點轉(zhuǎn)換順序?qū)憽段沂菗P州小導(dǎo)游》時，一位學(xué)生的文章中“下面”一詞頻頻出現(xiàn)，我數(shù)了數(shù)，有十次之多。在習(xí)作后面我寫道：“在這里，我想提個小小的建議：你去開家面館，只‘下面’不炒菜！”這位同學(xué)看了評語后情不自禁地流露出羞澀的微笑。第二次作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)文中的“下面”只有一個了，他還在去掉“下面”以后，將文章中的語句作了較大幅度的修改，使文章更具體、更通順了，看得出他用心修改過了。可見，貶義的評語不宜直露，如果采用訓(xùn)人的口吻或者懲罰的辦法去對待學(xué)生，就不會有這樣好的結(jié)果了。

二、 幽默評語、“樂”中激勵

我們知道，風(fēng)趣的評語具有趣味性和生動性。一旦出現(xiàn)師生坦誠地一起分享笑的情景，其實已經(jīng)構(gòu)成了一種輕松愉悅的情感交流的氛圍，并形成一種力量，激勵學(xué)生去做自己原來不想做或不愿意接受的事。比如有個學(xué)生在文章中用了一連串好詞，人物語言也頗為生動有趣，富有個性。我的評語是這樣寫的：“你這篇文章中的詞語可真像一串串香甜可口的葡萄，讓人回味無窮啊；文中每個人的話都在我的心中留下了深深的烙印，可我一點兒也不覺得疼！”看似簡單的評語，對學(xué)生卻起著莫大的鼓舞作用，在以后的習(xí)作中，這位學(xué)生在用詞及人物語言的描述時，總會細(xì)加斟酌。一位學(xué)生在寫命題作文《今天我當(dāng)家》時，選擇了“在菜場買菜時，我買的全是自己愛吃的菜，而爸爸卻買了我和媽媽愛吃的菜?！币皇聛韺?。我給這篇文章寫下評語：“真不錯，題材很新，就像剛從地里摘上來的蔬菜。把你的文章給大伙兒讀讀，讓大家也來嘗嘗‘鮮’！”一番鼓勵，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的自豪感，增強了學(xué)生寫好作文的信心。

三、 幽默評語、“樂”而持久

從心理學(xué)角度講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大腦容易疲勞，如果能適當(dāng)運用幽默手段，則能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮，減輕疲勞，振奮精神，增強學(xué)習(xí)興趣，還能加深記憶。我在批改學(xué)生習(xí)作時發(fā)現(xiàn)過這樣的情況，一個學(xué)生寫去潤揚大橋參觀：“我走呀走，走呀走，走呀走，走呀走……終于來到了潤揚大橋……”文章的重點是寫參觀大橋的所見所聞，可他卻在開頭連續(xù)用了四個“走呀走”，還特意加了省略號。于是我給這段文章寫下了這樣的評語：“你走的是二萬五千里長征嗎？終于走完了，恭喜你呀！在這里，我謹(jǐn)代表全班同學(xué)對你這種不畏艱難、勇往直前的精神致以崇高的敬意！不過，為了你的身體健康，我要提醒你：少走幾步吧！”從那以后，這位學(xué)生的習(xí)作中再也見不到這一類型的錯誤了。 可見學(xué)生對包含有幽默色彩的內(nèi)容記憶是深刻的。

四、 幽默評語、“樂”中指導(dǎo)

風(fēng)趣評語具有非幽默評語所無法表現(xiàn)的藝術(shù)魅力。它令人玩味、啟人深思，給人留下深刻的印象。有個學(xué)生在一篇作文中描述了一段 “老鷹捉小雞”的事，但只寫了“老鷹”捉、“母雞”護(hù)的情節(jié)，忽略了“小雞”躲的情節(jié)。我看后這樣寫道：“你文章中的老鷹就是用盡心思也捉不到小雞的，因為這個游戲中根本就沒有小雞！”學(xué)生看后恍然大悟，明白了自己文章中所丟失的內(nèi)容。

的確，幽默風(fēng)趣的習(xí)作評語往往使學(xué)生在樂開懷的同時，不經(jīng)意間打動了學(xué)生，從而架起了學(xué)生和教師之間的橋梁，有利于師生之間的交流！長期的評語感染，能讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑鸩教岣邔懽髂芰Γ?/p>