淺析小學教學中如何激發學生的興趣和拓展學生的思維

興趣是最好的老師，教育家贊可夫指出：在各科教學中要注意發展學生邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。這就說明了思維和興趣是學好小學數學的重要組成部分。作為老師，如何在教學過程中激發學生的興趣和拓展學生的思維就尤為重要了。作為一名小學老師，我就教學過程中如何激發學生興趣和拓展學生思維談幾點體會。

一、如何激發學生對數學的興趣

對于剛入門的小學生來說，數學是個很模糊的概念；或者，數學在他們看來，只不過是口袋里的零花錢罷了，所以數學學得再好似乎都不影響正常生活。久而久之，這門功課就被淡忘，因而就學不好了。所以應當從培養興趣開始。“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。

（一）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。如量身高，可以幫學生正確理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路可以幫學生理解“千米”的含義；剪幾個對等的三角形拼成長方形和平形四邊形，可以讓學生掌握三角形面積的計算方法。這樣既激發了學生的興趣，也拓展了學生的思維。

（二）提出問題，引起學生的疑惑，誘發求知欲

在日常教學中，教師提一些關鍵性的問題，在師生的相互交流中，教師可做些點撥、歸納，學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，也是激發學習興趣的一個契點。如《10以內的減法》的教學片斷：

在課堂上老師問學生：“樹上停著10只鳥，獵人打下一只，樹上還有幾只？”

“還有9只。”部分同學說。

“還有1只，因為它被嚇暈了，飛不起了”。一個同學這樣說道。

“沒有了。”大部分同學說。

然后老師分別抽問不同回答的同學，讓他們說出理由，并加以鼓勵。

（三）要有善于觀察、閱讀的好習慣

要引導學生做數學的有心人，細心觀察、思考，發現生活中到處都有數學。除此之外，還可以從多方面、多種渠道來學習數學。如：從電視、網絡、《小學生數學報》《數學小靈通》等報紙雜志上學習數學，不斷擴展知識面，從而激發學生的學習興趣。

二、如何拓展學生的思維

在小學數學教學的過程中，在培養學生初步的邏輯思維能力的同時，拓展學生的思維，在教學中也是尤其重要的。要求學生“盡快聯想，盡多作出假設和提出多種解決問題方案”。

（一）寓教于樂，培養思維的積極性

在教學中，對于小學生老師要采用寓教于樂的方式方法激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使學生主動、自愿地學習和思考。如：聯系生活實際，讓學生更好地體會數學在生活動中的運用。學習了《元角分》后，讓學生在教室里進行模擬購物，在購物過程中學生需要運用元角分進行換算，這樣既鞏固了所學的知識，又提高了學生學習的興趣。因此根據不同的教學內容采用不同的方法和手段，激發學生思維的積極性。

（二）誘導樂于求異的心理傾向

對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。

（三）鼓勵獨創

在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。盡管小學生的獨創從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發明、大創造，教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發散向創新推進。

（四）多形式的訓練

在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。盡管小學生的獨創從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發明、大創造，教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發散向創新推進。

總之，在小學教學的過程中，對于老師來說，要學會引導學生，尋求更好的教學方法，使得學生接受并吸收。學生在學習活動中，一方面要有較為充裕的學習時間，因此，教師要舍得花時間讓學生去學習；另一方面，需要相互之間商量議論和合作學習，這樣才容易互為啟發、補充，形成較好的學習方法，從而提高學生的數學水平。