小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程地不斷深化，各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法及理念應(yīng)運(yùn)而生。新課改標(biāo)準(zhǔn)指出，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，應(yīng)該注重自主探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。本文主要攫取了小學(xué)數(shù)學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一種創(chuàng)新性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

引言

倡導(dǎo)自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式，為目前新一輪課程改革的精髓之所在。這種全新的學(xué)習(xí)方式一旦誕生，然后就會(huì)立刻成為了老師們的“寵兒”，受到各位老師重視以及寵愛(ài)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，迅速得到了較為廣泛地應(yīng)用。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)作了深入地探討與研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一種創(chuàng)新性的方法。

1 現(xiàn)階段，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不僅在中學(xué)階段將學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首要位置，而且部分小學(xué)中也將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首要位置上。為了提高升學(xué)率與學(xué)生成績(jī)，教育者經(jīng)常會(huì)通過(guò)諸多的方法與資源，希望用一種快捷、有效的方式，傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及做題方法給學(xué)生。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者同時(shí)將理論知識(shí)與公式教授給學(xué)生，這樣一來(lái)，就使得學(xué)生長(zhǎng)期處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，自己并沒(méi)有主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行了解，以此感知數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)具有的含義，而教育者也沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做題，而且對(duì)他們的邏輯性思維加以培養(yǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)模式已與當(dāng)前學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展不相適應(yīng)，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地培養(yǎng)學(xué)生們自主探究性學(xué)習(xí)能力的形成，只有這樣，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

首先是創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓孩子們?cè)谑煜さ漠?huà)面中產(chǎn)生問(wèn)題；從相關(guān)研究中看出，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的聯(lián)系在一起時(shí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣。雖然數(shù)學(xué)內(nèi)容屬于抽象的，但是，通常在生活中可以找到符合小學(xué)生接受的原型。這樣一種“現(xiàn)代化”導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)非常有幫助。能夠引起學(xué)生們的好奇心，積極主動(dòng)的探索，讓孩子們都切身地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值及魅力所在，即數(shù)學(xué)是我們生活過(guò)程中的一部分，數(shù)學(xué)有著濃厚的趣味性；給學(xué)生提供了一個(gè)良好的思維空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己提問(wèn)題、找規(guī)律以及對(duì)結(jié)論的總結(jié)。其次，適當(dāng)?shù)闹圃煺J(rèn)知沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中產(chǎn)生問(wèn)題；學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是及時(shí)地找出存在的矛盾地方以及對(duì)矛盾的解決。應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題，提供相關(guān)探究性材料給學(xué)生，或者要求學(xué)生們自己構(gòu)造題目，從而在觀察和比較過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而提出問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)孩子們的探究欲望也有很大的幫助。

2.2全面發(fā)揮教育者主導(dǎo)性作用

由于探究式教學(xué)模式形成時(shí)間較晚，小學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是意識(shí)都還沒(méi)有真正的養(yǎng)成，不具備探究能力，因此，就要求教育者充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，抓住良好的時(shí)機(jī)以引導(dǎo)學(xué)生，假如時(shí)機(jī)太早就會(huì)對(duì)學(xué)生自主探究造成直接的影響，而太晚會(huì)花費(fèi)掉大量的時(shí)間，且削弱了小學(xué)生對(duì)自主探究的興趣。因此，教育者一定要把握好時(shí)機(jī)，并加強(qiáng)引導(dǎo)，雖然有的知識(shí)點(diǎn)不需要教育者的引導(dǎo)，學(xué)生自己就會(huì)探究出問(wèn)題的重點(diǎn)部分，但是，假如教育者不為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，那么，他們的學(xué)習(xí)積極性就很難有所提高。因此，教學(xué)過(guò)程中，教育者就起到了一個(gè)當(dāng)孩子們碰到探究難題時(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的作用，這樣，孩子們就會(huì)從探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于探究的方法也有了進(jìn)一步的了解。

2.3評(píng)價(jià)反思，自我體驗(yàn)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的評(píng)價(jià)通常是由教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一番評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生做題是否正確，表現(xiàn)是否讓人滿意等方面，長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)的目的就固定在了那里，導(dǎo)致學(xué)生形成了一種依賴的心理，總是一味的等待老師的評(píng)價(jià)，而自己沒(méi)有一種反思意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要將評(píng)價(jià)目的放到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)，不斷的激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)，并將教育者的教學(xué)方式加以改進(jìn)。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及多樣化的評(píng)價(jià)方式這樣一種評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加以關(guān)注；不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平予以關(guān)注，還要對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感及態(tài)度加以關(guān)注，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為前提。評(píng)價(jià)的指標(biāo)除了要對(duì)知識(shí)技能重視之外，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度等各方面加以關(guān)注；評(píng)價(jià)的方式不僅要有教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思以及自我評(píng)價(jià)加以重視。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)積極的為學(xué)生們提供探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行反思及體驗(yàn)，比如，在哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的？自己所獲得的收獲與感受是什么？……

3 結(jié)論

綜上所述可知，自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是要求學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題。它要求教育者實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來(lái)，自主性的完成知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)尋找出探求知識(shí)的方法，以提高他們問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文主要從三方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一番分析與研究，旨在為同行們提供一定的借鑒。一言以蔽之，為了能夠很好地響應(yīng)我們中小學(xué)新課程改革的號(hào)召，注重加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)，顯得尤為重要，應(yīng)該在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)之中加以提倡并廣泛應(yīng)用。

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