小學語文骨干教師培養目標和模式淺議

【摘 要】小學語文骨干教師的培養是提高小學語文師資力量的關鍵。本文以小學語文骨干教師的培養為目標，明確了小學語文骨干教師應該具有自我提升的自覺性、具有終身學習的習慣性、 具有堅持實的探索性、 具有無私奉獻的共享性，探索小學語文骨干教師的培養模式，從結合實際，因人而異到理論學習，提高素養；從實踐研究，促進反思到以點帶面，加強輻射，希望通過本文的闡述，對小學語文骨干教師的培養模式有些創新上的探究。

【關鍵詞】小學語文 骨干教師 培養目標 培養模式

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。隨著新教改的提出，生命課堂的發起，語文綜合性學習的倡導，新形勢下，對小學語文教育的全面性、綜合性要求越來越嚴格，在高科技領域的數字化多媒體教學也給小學語文老師無論是專業上還是技術上都提出了新的挑戰。小學語文師資力量面對教改的大勢和語文教育發展的新方向，培養小學骨干教師是應對新變化的明智之舉。高素質的教師隊伍是提高教學質量的堅強后盾。優秀的學生需要高素質的老師，所以，培養骨干教師是當下適應新教改的大勢所趨。培養學習型、主動性、大膽創新、治學嚴謹、教學科研水平強的老師，是學校工作的重點，也是全面發展人才的關鍵。

一、 小學語文骨干教師培養目標

小學語文骨干教師的培養目標是：培養一批具備現代化教育理念、綜合性知識構成、具備一定的教學能力和科研能力，并且能在本校語文學科內有指導、帶頭作用的骨干語文老師。同時也是對小學語文老師從教書匠到教育家的培養。

（一） 具有自我提升的自覺性

是求知的欲望，換句話說，是自我提升的意識和自覺。哲學上說：內因是改變事物發展狀況的決定因素，只有自己想沒有做不到也是這句話的真實寫照。小學語文骨干教師首先應該是能夠意識到自己的不足，并自覺自主去完善和提高的語文老師。注重新課程理念的灌輸，骨干教師要明確掌握新理念的內容，在教育的過程中，充分滲透進教學活動中，提高教學能力和教學質量。內心應該具備對學生愛和對崗位的熱愛，只有愛崗才能敬業，只有認可在教師的崗位上可以實現自我，才可能在工作中以最佳的狀態工作，自覺的創新。

（二）具有終身學習的習慣性

學無止境是一種精神，也是好奇生活的心態。對骨干教師的培養，是長期的內因和外因共同起作用的結果。老師要有善于發現和總結學生問題和課程重點的能力。在實踐中發現問題，然后把問題設計成課題，在研究的基礎上進行課程設計，從而解決問題，提高教學的主動性和積極性，提高教學質量。在小學語文骨干教師的培養過程中，堅持深化教師發現問題、解決問題的意識，是教師在積極的授課活動中提高科研能力和教學水平，同時培養自己的創新意識和實踐能力，具備從問題發現到解決問題方法的探索等綜合素質，從而達到新課程對小學語文教師的要求。

（三）具有堅持實的探索性

隨著新課改的大流襲來，小學語文教學內容越來越注重對學生個性的培養，小學語文也越來越重視綜合性學習，學科之間的滲透學習、學科內的資源整合，臨近學科和邊緣學科也越來越得到重視。語文的發散性決定了老師寬廣的知識面和整合資源的能力以及主動積極的學習性，以及不斷探索的習慣。教師要努力更新自己的知識結構，為自如的駕馭課堂，完成教學目標而不斷的探索是新課改對小學語文骨干老師的要求。

（四）具有無私奉獻的共享性

教師的能力素質是教師履行自己的責任，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識，執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效地開發學生的智能，全面提高學生素質的必要條件。

在目前，隨著對小學生的人格素養培養的要求越來越重視來說，語文老師在小學生人生觀、價值觀方面的培養作用越來越重要。作為老師，首先要以身作則，為人師表，在各個方便給學生樹立榜樣。對于小學語文骨干教師來說，首先應該愛崗敬業，有投身小學語文教育事業，實現自己人生價值的目標，并為之不懈努力的精神。在課堂里充分地將自己展示給學生，啟發調動學生學好小學語文，要有無私奉獻的精神，在和學生們共同的學習中分享學習知識的喜悅。

二、小學語文骨干教師培養模式

（一）結合實際，因人而異

對骨干教師的培養，在充分注重整體統一提高的基礎上，對教師個性的啟發和培養更為重要，學校要結合實際情況，因人而異，對骨干教師進行專項培養，使其能夠綜合全面的成長為小學語文師資隊伍里的骨干，并帶領小學語文教師團隊共同成長，為小學語文課程的生命力注入有生命力的血液。

教師的培養不能采用統一的做法，比如我基地的樓堅老師，就是一個很有潛力的老師，剛進基地就是一個青年教師，我看到他有強烈專業發展的需求，就創造很多機會給他，讓他參與我的課題，進行各種級別的公開教學，設置擔任我的兼職教研員乃至基地秘書，現在，樓老師已經成為我浦東新區小學語文學科帶頭人、上海市名師基地班學員，優秀兼職教研員。這些成果，都是他在崗位中鍛煉出來的，都是我們相互切磋和學習的結果。

（二）理論學習，提高素養

組織小學語文骨干老師培養對象有針對性、系統的學習新課程改革方面的相關規定，切實的落實新課程觀念，明確新課程改革的時代背景，新課程改革所面臨的困境和出路。增強新課程教師積極參加新課程改革。大膽創新，勇于打破常規。學校可采取內因外因共同作用即校內培訓和校外學習的結合，給骨干教師提供更多的學習機會，更大的資源平臺，在不斷的學習和借鑒中總結、提高，在教學中有所應用，在科研上有所創新。

幾年來，我讓老師們追尋教育教學大師，學習夸美紐斯、杜維、布魯姆、泰勒、加涅、安德森等經典理論，重讀葉圣陶、夏沔遵的語文教學論著，不斷地理解母語教育的真諦，不斷探索母語教育的方法和規律，讓教師在書海中吸納素養，在與大師的對話中不斷提升精神力量。我給老師們每月開書目，如《教育目標分類學》《學習的條件和教學論》《學習、教學和評估的分類學》《葉圣陶教育文集》等。多年的學習，促使教師形成了學習的習慣，書籍成為教師專業成長的最好老師。

（三）實踐研究，促進反思

加強小學語文骨干教師的實踐研究，學校可定期組織骨干教師進行大型研討活動，在探討小學語文相關課程發展及其他方面的問題的同時提高骨干教師的課堂駕馭能力和促進小學語文科研上的進步。在實踐中要即時發現問題，解決問題，反思教學，積累教學中的經驗和教訓，經過實踐研討，使語文老師課堂的亮點得到互動學習，提高骨干教師的綜合能力。

在日常過程中，骨干教師也要積極實踐，注重對教學實踐的總結和記錄存檔，為教學科研積累第一手資料。以點帶面，加強輻射。在這方面，骨干教師也可以組織教研組老師都進行總結積累，骨干教師具體負責指導和組織討論的課題探索。由此，加強老師之間關于教學方面的互動討論，教學方法和老師各自的成果探索都得到了有效的溝通，從而語文教師可以更為便捷的互相借鑒、互相學習，促進了老師們的整體水平提高，同時也在很大程度上提高了骨干教師的各項能力。

每次基地活動之后，我們總會相互研討，圍繞一個研究的話題，針對一個研究的問題。每次研討總覺得時間過得很快，總是會在后續的時間里，進行網絡研討，留下研討的足跡。

我深深的感到，一個教師會反思了，他就開始成長了，會反思的教師，去自覺地學習他人的經驗，會去除自己教學當中的弊端。反思是成熟教師的標志，我在培養教師的過程中，比較注重讓教師成為反思型的老師，促進教師自覺成長。

（四）以點帶面，加強輻射

除了小學語文的時間研討活動之外，在日常教學活動中的課題研究上，小學語文骨干教師要在科研中擔任主力，總結科研各階段的問題及成果，帶領成員共同研究，在共同協作的過程中解決問題，共同提高，完成科研課題，同時增強自己的科研意識和科研能力。

小學語文骨干教師是小學語文教學的領路人。要帶領小學語文老師教好小學語文課程，力求做到積極參加科研活動、積極參加學校組織的培訓活動，積極組織課題實驗并組織學科內老師積極參加，積極帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

在教學中，骨干教師要積極對新老師和教學經驗欠缺的老師進行幫扶，制定有計劃的幫扶工作，通過聽課評課等教學互動對被幫扶老師進行幫助和指導，使他們的綜合教學水平達到提高。骨干教師是一個點，要積極發揮自身的優勢，輻射成一個面，引導普通老師也向骨干教師的方向發展。

在教學過程中，小學語文骨干教師要提高自身認識，為一般教師樹立榜樣，加強“科研興教”“科研興校”“向教育科研要質量”“教師是教科研的主力”的意識，并貫穿在教學活動和科研活動中，在自身的不斷進步中促進小學語文課堂質量的提高，從而使小學生語文整體水平的提高。

我的基地曾經培養出4名上海市名師基地后備人選，3名浦東新區的小學語文學科帶頭人，6名優青教師，近20名區級骨干教師。他們已經在浦東新區這篇廣闊的天地里起到了帶頭引領的作用，他們上公開示范課，他們上教師培訓課，他們開設教科研講座，他們研究前沿課題……一節節精彩的課成為浦東小學語文的精品課，一個個學術講座也帶動浦東近5000名小學語文教師。

最為重要的是，他們都是學校的教研組長，帶領著學校的語文教師開展課堂教學研究，進行學科組建設，形成良好的學校語文教研氛圍。

骨干教師的培養是小學語文教育長期的持續的工作，只有不斷的進步，才能適應不斷變化的小學語文教育改革，才能給小學生有效的語文啟蒙。用愛授課，教書育人的態度為先，自我鞭策和學習是要求，專業技能的提高和數字化技術的掌握是必須具備的素質。讓骨干起到骨干的作用，真正挑起小學語文教育的大梁，以點帶面式的輻射影響，帶領其他教師一起為小學語文豐富多彩、經緯錯綜的課堂而努力，提高教學質量和領頭羊的雙重作用。

教師是睿智和智慧的人。師說中有說：師者，傳到授業解惑也。這里是說老師是傳授道理和解決疑惑的人。那么，要為人師表，必須要有聰明的才智，注重知識的更新和不斷的自我充實的精神。在現代小學教育中，真正的做小學語文教育的領頭羊，做一個倡導者和示范者。做一個睿智的小學語文骨干教師，要時刻保持良好的習慣，具備良好的品質，思路混亂、邏輯混亂不是教師應有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師的智慧性格。新課改精神要求的信息時代的小學教師應該是能應對瞬息萬變的課堂的全才型老師，作為新時代的小學語文骨干教師，應該不斷的豐富自己，在不懈的追求和實踐中不斷的提高自己的素質，做適應時代要求的、合格的人民教師。

小學語文骨干教師培養的道路還很漫長，需要探索的事情還很多，我希望自己能夠成為青年教師的基石，幫助他們成就教育夢想。

【參考文獻】

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