淺談幼兒節奏興趣培養

【摘 要】音樂構成的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，所以節奏是音樂的源泉。對于孩子而言，節奏也是其最早感知到的音樂元素——鮮明的節奏總是可以讓還未學會走步的寶寶興奮得手舞足蹈。

【關鍵詞】興趣 游戲與節奏 律動

音樂教育是素質教育的一項重要內容，它具有以情動人，以情感人的藝術特點。通過音樂教育活動，能培養幼兒感受美和表現美的能力。德國著名的音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，所以節奏是音樂的源泉”。對于孩子而言，節奏也是其最早感知到的音樂元素——鮮明的節奏總是可以讓還未學會走步的寶寶興奮得手舞足蹈。因此，培養和提高孩子的節奏感是幼兒音樂教學中，最為重要的教學活動之一。為了使幼兒對音樂的感受力、理解力和整體音樂素質都有了很大提高。我主要做了以下嘗試：

一、運用人體打擊方法，培養幼兒的興趣

節奏的練習比較乏味，如果讓幼兒一遍遍跟著老師拍手練節奏，勢必會引起幼兒的厭煩情緒，影響幼兒的學習積極性，因此，我要引導幼兒嘗試用各種方法來表達自己對音樂的理解。如學習《幸福拍手歌》我就讓學生根據歌詞來做拍肩、跺腳、點頭、晃動身體、不同的舞蹈動作等。組織幼兒用不同的形式來表達音樂中的節奏。在有趣的節奏表達的過程中，幼兒的節奏感明顯增強。

二、用具體、形象的游戲活動來教幼兒學節奏

幼兒學習以興趣為主，當幼兒感興趣時就學得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點，教師可以運用一些形象，生動帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏。如學習X — | X — |

XX XX | XX XX|

這兩個節奏時，可以用開火車這一游戲，從開始開車到火車到站來進行。火車出站比較慢，模仿節奏X—∣X—∣。火車平地上開的過程比較快，XX XX | XX XX|模仿節奏等。這一過程可以讓幼兒一起開火車，老師當車頭同時模仿火車發出的聲音嗚—∣嗚—∣。當幼兒會玩了以后，說明已經實步學會了節奏。

此外還可以運用切菜、打鼓等一系列游戲活動。這些游戲活動由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會比較集中，會很投入，在玩的過程中會主動開動腦筋，從而在老師有意識的引導下捕捉到節奏型，掌握好節奏。

三、音樂律動活動與節奏能力的關系

音樂律動活動的教育價值不但與生命成長關系密切，而且與個體的心智發展關系密切。感官—運動發展的關鍵期發生在兒童從出生到四五歲之間，它是這個時期兒童主要的學習方式。跟隨音樂的身體律動可使幼兒對音樂的情緒情感有更直接的感受和更自主地表達。

1. 《我有一雙小巧手》——體驗穩定拍感

《我有一雙小巧手》是一首歌詞詼諧，曲調朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。歌詞：我有一雙小小手，（兩手合掌按節奏拍手四下。）

一只左來一只右，（伸出左手再伸出右手。）

變成老鷹飛一飛，（左右手交叉手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）

變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）

變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）

變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）

變成相機照一照，（兩手交叉，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）

大家拍手齊歡笑。（兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。）根據歌詞與動作使幼兒的活動更有趣味性。

2. 體驗時值的變化

在教學實踐中，教師要善于運用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動中自然形成的節奏感來發展他們的節奏能力。例如，可以通過模擬自己喜愛的動物的跑、跳動作來豐富對節奏的感知。

①學習雙腳蹦跳動作。可讓幼兒通過模仿兔子、袋鼠的蹦跳動作，練習雙腳蹦跳。蹦跳的節奏可以是四分音符時值，一拍一跳，也可以是八分音符時值，一拍內兩跳。

②學習單腳跳動作。聽著教師的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動作。同時口中可發出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動作的特點是第一拍重音（這一拍也可以是雙腳跳），兩只腳按小節交替做動作（一小節一換腳）。教師可帶領幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節拍形式中練習。

總之， 每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認為在節奏教學活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在這些活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質。

【參考文獻】

[1]談幼兒園節奏樂活動指導. 學周刊，2012（02）.

[2]李晉瑗. 幼兒音樂教育. 北京師范大學出版社.

[3]孫虹. 幼兒節奏訓練. 北京天天文化藝術有限公司.