淺談多媒體在初中語文教學中的運用

運用多媒體教學不僅能充分調動學生的學習積極性，而且能夠有效地提高學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的學習水平和整體素質的全面提升。把多媒體運用到語文教學中，不僅能充分發掘語文教學的審美潛能，激發學生的感情，陶冶學生的情操，而且能讓語文教學展現前所未有的直觀性、形象性，讓學生在獲得美的同時，接受知識，發展智能，提高能力。

一、多媒體教學能實現課文的意境美

多媒體教學傳遞信息具有很強的真實感和表現力，它可以通過各種手段與特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，刺激學生的感官，為學生學習語文創造真實的語言意境。幾張精致的幻燈片，一段標準的課文朗讀，一段原版的影視片段，一節精彩的教學錄像，都可以將某一場景中的語言與非語言的因素展示無余，能做到寓教于樂，使學生有身臨其境之感，并大受裨益，同時也能激發學生學習語文的興趣。如教《春》時，可先讓學生凝神聽一遍配有古箏的課文錄音，再放一段春意盎然的錄像：那含脆的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、爛漫的春花，鶯歌燕舞，處處流露著春的信息……再加上優美的旋律。即使基礎差的學生也能從中感受到春意綿綿，領悟力強的學生則會如癡如醉，如入無我之境。學生在此基礎上了解課文內容，背誦課文就輕松自如了。多媒體朗讀音調準確、感情充沛，優于教師的朗讀，學生對照朗讀能糾正自己的語音、語調，還能帶著遐想去體會作者筆下的春天，使他們在輕松的氛圍中學習，有感情的朗讀能力也不斷提高。這樣就做到了圖、文、音三者兼備，學生不僅能精力集中、興趣盎然，而且還能陶冶學生的情操，更好地達到教學的目的。

二、多媒體教學能激發學生情感上的共鳴

多媒體教學可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，使學生在情感和行為上積極參與其中。在課堂教學中，若能恰到好處地使用多媒體，就能深深地撥動學生的心弦，引起他們情感上的共鳴。如教《濟南的冬天》時，可以讓學生一邊欣賞風光，一邊聽配樂朗讀：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱拇禾煊葹槊利?，十里長堤、煙雨蒙蒙、遠山近水、盡在畫中，漫步西湖，蕩舟湖上，令人如在畫中游。那么濟南的冬天呢？然后再用幻燈片展現出濟南冬天的畫面，前后景色對比，就會在學生心中形成一種強烈而又獨特的美感，從而引起他們情感上的共鳴，對課文的理解也更透徹。

三、多媒體教學能再現課文的意蘊美

教學中要借助課文所表達的情感對學生進行教育，借助課文優美的語言把蘊含的意蘊挖掘出來，激起學生的情感活動，使其思想上得到啟迪，情感上得到滿足，從而產生美的體驗。如教《背影》時，可以利用多媒體展示父親的背影的幾次不同的場面，用慢鏡頭播放父親買橘子的背影，再加上聲情并茂的課文朗讀，學生就能體會到作者對父親的深深的感情，以及父親對兒子的深沉的愛，進而更進一步地走近作者、了解父愛，學生就會懂得怎樣珍惜自己身邊的溫情。這樣運用多媒體手段可使學生在客觀上受到感染，在感情上樂于認同，在思想上、理智上躍上一個更高更新的境界。

四、多媒體教學能促成課堂高潮迭起

上課時，教師融情于教材、融情于學生、融情于課堂，學生面對這種教法就會興趣盎然，這樣就使得教與學高度融合，教師、學生、教學客體達到高度和諧，整個課堂教學就會高潮迭起、自然流暢、渾然一體。如教余光中的《鄉愁》時，可以應用多媒體設置兩個高潮，學習的高潮是學生對詩歌語言的再創造。學生首先會被輯錄的畫面和濃濃的《思鄉曲》所吸引、陶醉，于是跨越了時空的屏障，展開了思維的翅膀，原詩的內涵就會被無限拓展、發揮。課堂氣氛一下子就會活躍起來，自然而然的就達到了高潮。在此期間，詩人那濃郁而復雜的感情也融入學生的心田。接下來的討論環節中，又會掀起對詩歌意象的思考高潮，同學們會思考：“詩人為何要選擇郵票這一意象作為思鄉主題的載體？能否選擇另外的意象？”由于教師、學生、教學客體高度和諧，所以整個課堂高潮迭起，令人久久難忘，學生的學習積極性也被無限的調動起來。

五、多媒體教學還能增大課堂的容量

講授新課前，使用幻燈片打出題解的內容、思考題、或者與課文有關的知識，能增加課堂的密度，提高課堂的效率，減少板書的時間。如教《孫權勸學》時，運用幻燈片可以很快速的展示以下這些問題：①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？②孫權又是怎樣勸學的？（體會他的語氣、神態和心理。）③魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”？ ④呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有？是怎樣表明的？⑤為什么“士別三日，即更刮目相待？”這樣就減少了教師板書的時間，增加了課堂的密度。授課過程中，利用幻燈片還能及時補充參考資料，幫助學生加深對課文的理解，開闊學生的視野，提高學生的文學修養和對文學的鑒賞能力。如教《孔乙己》時，可以運用幻燈片不時地播放相同時期的一些相關圖片、錄像等資料，學生有了直觀的形象，理解起來就容易多了。因為這篇文章所講述的事情發生在清末，有著深刻的歷史背景，學生理解起來難度很大，運用多媒體，這篇課文就很容易理解了。

綜上所述，運用多媒體教學，不但能充分發掘語文教學的審美潛能，激發學生參與的興趣，而且能夠優化學生的思維方式，使學生的綜合素質得到全面提高。當然，語文學科的教學手段精彩紛呈，多媒體只是其中的一種，在教學實踐中，多媒體不是為用而用，它只是一種教學的輔助手段，它不能脫離課本，成為純粹的媒體演示。在教學中，我們一定要恰當地開發、利用多媒體課件，使之與其他教學手段有機地結合起來，以優化課堂教學，提高課堂效率，充分體現多媒體輔助教學的真正價值，使之更好地為我們的語文教學服務。