獨(dú)立學(xué)院學(xué)生核心應(yīng)用能力培育創(chuàng)新研究

【摘 要】近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院逐漸發(fā)展起來(lái)了，隨之對(duì)獨(dú)立學(xué)院的研究也在不斷增多。學(xué)生培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的根本使命，也是獨(dú)立學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院在依據(jù)有關(guān)教育部門出臺(tái)的一系列政策和規(guī)定基礎(chǔ)上，發(fā)展迅猛，同時(shí)也逐漸規(guī)范化，但是在學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其學(xué)生核心應(yīng)用能力的培育還處于不斷完善和創(chuàng)新的階段。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用能力 培養(yǎng)創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。截至2012年3月底，具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院，全國(guó)共303所。通過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院正處在由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的共識(shí)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略

近些年來(lái)，“學(xué)生訓(xùn)練戰(zhàn)略”出現(xiàn)在中國(guó)高等教育改革進(jìn)程中，對(duì)于它了解過(guò)程已經(jīng)從模糊的到逐漸清晰。但是獨(dú)立學(xué)院對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略模式的認(rèn)識(shí)，目前并不完全一致。文章可以從兩個(gè)方面進(jìn)行探索：

首先，從整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)始，了解學(xué)生的培訓(xùn)的目標(biāo)、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的過(guò)程，以及培訓(xùn)發(fā)展規(guī)范等元素構(gòu)成的綜合體。例如，在獨(dú)立學(xué)院建立一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生能力培養(yǎng)模式，發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化其專業(yè)設(shè)置的獨(dú)立學(xué)院科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，改革建立課程體系，加強(qiáng)教學(xué)人員師資建設(shè)，改革和發(fā)展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略方針。其次，從教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，如，專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)等。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生核心應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容

（一）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式架構(gòu)的核心要素，是一個(gè)獨(dú)立學(xué)院的教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，這限制了它的教育活動(dòng)、課程體系、教學(xué)方法和手段。

目前，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，通常位于“應(yīng)用程序”和“復(fù)合型”以及“創(chuàng)新”之間的人才。表現(xiàn)為，既要有一個(gè)理論基礎(chǔ)，也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中迫切需要的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容

不同的培養(yǎng)目標(biāo)是直接導(dǎo)致不同的培訓(xùn)內(nèi)容的原因。在培訓(xùn)內(nèi)容中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)具有一定的知識(shí)、能力和整體素質(zhì)的人才，能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的工作崗位，保持應(yīng)用型人才要可持續(xù)發(fā)展的潛力。知識(shí)、能力以及素質(zhì)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主要組成部分，是學(xué)生培訓(xùn)發(fā)展的主要內(nèi)容，素質(zhì)則是對(duì)知識(shí)和能力的具體指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的方法

方法是用來(lái)實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)、工具和程序的總和，主要反映在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培訓(xùn)規(guī)格上。

據(jù)調(diào)查，筆者總結(jié)了常見(jiàn)的學(xué)校機(jī)構(gòu)（四年制本科學(xué)校），一般使用“3 +1”的培養(yǎng)方法，前三學(xué)年是以整體素質(zhì)、紀(jì)律、能力為基礎(chǔ)的學(xué)科培訓(xùn)，第4年的培訓(xùn)，主要是以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生核心應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略

（一）教學(xué)過(guò)程的更新

據(jù)筆者多年的調(diào)查和研究，目前教學(xué)過(guò)程迫切需要更新。教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的首要目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)要求，使用材料、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐設(shè)施作為中介機(jī)構(gòu)，相互配合，以某種方式從事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的本質(zhì)屬性。首先應(yīng)該，培養(yǎng)學(xué)生的人格，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；第二，我們必須拓寬思路，多家練習(xí)；第三，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）促進(jìn)合作辦學(xué)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校自身的教育資源是不夠的，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取政府的、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)資源在學(xué)校區(qū)以及校外，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“孵化”基地。通過(guò)建立互惠互利的合作教育、人力資源、科研資源、基地，拓寬渠道，吸引生產(chǎn)部門參與培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。另一方面，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)間的合作，從制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)的組織，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線保持一致聯(lián)系，以確保學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)同步建設(shè)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展戰(zhàn)略中，是非常重要的。例如，在《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)生平時(shí)在課堂理論教學(xué)，學(xué)生還必須組織小組活動(dòng)以及模擬實(shí)習(xí)。

（四）建立和完善考核方式

建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的測(cè)試是促進(jìn)教學(xué)成效的必要措施，針對(duì)學(xué)生和教師應(yīng)該建立雙向的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制。在學(xué)生方面主要有：學(xué)生的出勤率，文獻(xiàn)回顧，預(yù)覽報(bào)告（設(shè)計(jì)能力），實(shí)驗(yàn)操作，操作測(cè)試，課堂提問(wèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（包括衛(wèi)生，等等），意見(jiàn)和建議，筆試，口試綜合評(píng)價(jià)，功能和其他方面的觀測(cè)點(diǎn)上的定量計(jì)分的學(xué)生；教師評(píng)價(jià)以無(wú)記名投票方式，在教師的教方面主要體現(xiàn)在：教案，教學(xué)水平，講義質(zhì)量，課堂輔導(dǎo)，全面的報(bào)告標(biāo)記，責(zé)任，教學(xué)成效評(píng)估打分。將檢查和培訓(xùn)的質(zhì)量，很好地總結(jié)，為未來(lái)進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作積累各種經(jīng)驗(yàn)。

總之，獨(dú)立學(xué)院要穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑的理論實(shí)踐化中必須具有一定的創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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