初中思想品德課與多媒體技術的運用

【摘 要】多媒體教學能激發學生的學習興趣、創設良好的學習氣氛。信息技術與學科的有效整合，可構建師生互動、學習個體與教學中介互動的和諧課堂，是優化思想品德課教學的捷徑。作為思想品德課教學的組織者，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下達到最佳效果。

【關鍵詞】思想品德課 多媒體教學 興趣

隨著新課程改革的不斷深入、信息技術的不斷發展，多媒體技術已成為現代教學的不可或缺的手段。在思想品德課教學中利用現代化教學手段，讓多媒體介入到教學中，激發學生的興趣，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高思想品德課教學質量的一條重要途徑。

一、多媒體在教學中發揮著重要的作用

（一）能夠突出學生主體作用，引導學生主動學習

興趣是最好的老師。有興趣可以變苦學為愿學，變被動為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。正是由于這種特點，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，讓學生有極大的熱情投入到思想品德課學習中。在教學過程中，多媒體教學的特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的感覺。采用多媒體教學手段，通過多媒體逼真的畫面，悅耳的聲音，再加上教師的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力，達到了教學效果。

（二）能夠拓寬師生互動空間，培養學生創新能力和實踐能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流機會，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“議一議”“啟示”“討論”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。多媒體與思想品德課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。

（三）合理運用多媒體進行教學，能有效提高教學質量

多媒體在課堂上選用貼近生活、貼近學生的材料，從而激發學生的興趣。充分發揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，達到提高初中思想品德課教學質量的目標。思想品德課具有極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學狀況及學生的實際情況而及時調整。在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，用得恰到好處。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以理解，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。利用好這些媒體工具和先進教學設施，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。增加了學生動口、動腦的時間，有利于提高學生的能力。

二、初中思想品德課多媒體教學應注意的幾個問題

應用多媒體輔助教學提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意幾個方面的問題：

（一）理清順序，分清主次

我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是核心，多媒體只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

（二）注重表里如一

在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是，一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，只注重聲、影、像的豐富性，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣時代脈搏，突出重點、難點。

（三）把握恰到好處原則

多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

（四）注重實效性

在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。

（五）注重師生互動環節

思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，積極學習。

【參考文獻】

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