多媒體與小學語文教學的有效結合

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體與教學的有效結合，使教學資源不斷豐富，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，將課堂教學引入了全新的境界，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的質量和效率。不過尋找現(xiàn)代教育技術與語文教學的最佳切入點，有效運用多媒體教學實現(xiàn)小學語文課堂教學的最高境界，仍然是我們需要研究的課題。

【關鍵詞】多媒體 小學語文教學 有效結合

多媒體教學已經(jīng)走進了大多數(shù)教師的課堂。小學生求知欲、表現(xiàn)欲、好奇心強，活潑好動、善模仿、有效注意時間短；對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學習的熱情。多媒體教學圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量。能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高語文教學質量。不過在多媒體的實際運用中也存在著許多問題，甚至許多教師的教學有了多媒體依賴癥。比如為用而用，不求實效；因呈現(xiàn)的時機和內容不好，限制了學生的思維和想象力；花里胡哨，喧賓奪主，失去了語文學科的教學特點。多媒體技術在課堂上的運用，應以提高教學質量為宗旨，多媒體教學手段只是教學的輔助手段之一。在一堂課里完成教學任務才是我們真正的目的。那么如何做才恰當呢？

一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激活課堂氣氛

多媒體輔助教學，借助了聲、光、電等現(xiàn)代技術，能使教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

對以形象思維為主的低年級來說，字詞教學是重點，但傳統(tǒng)的字詞學習極為枯燥乏味，而且效率低，學生遺忘快。如教學“塵”，傳統(tǒng)教學只是告訴學生上面是“小”，下面是“土”。我們根據(jù)漢字形象結構特點，運用多媒體進行教學，畫面上展示的是一個清潔工正在打掃街道，滿天灰塵，然后讓學生說，那到處飛得是什么？學生很容易想到是“灰塵”，那么教師也可以靈活點撥，那是“灰塵”，“塵”就是細小的土。這樣一來，學生能形象直觀地學到知識。

如教學一年級的詩《小池》時，運用多媒體的動畫效果，先展示出一個池塘里有一個泉眼在向外冒水，再展現(xiàn)周圍綠樹如蔭，接著展示滿塘的荷葉中冒出一個含苞欲放的荷花，最后展示一個蜻蜓慢慢的落在荷花上。這些生動的動畫，緊緊的吸引著學生，使課堂氣氛異常活躍，學生興趣濃厚，學生在朗讀這首詩的時候，很容易在頭腦中展示一幅美妙的畫卷。

二、利用多媒體可以超越時空，化難為易

現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內容可謂古今中外，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。我們就可以運用現(xiàn)代化的教學手段使教學內容不受時空限制，形象的傳播，保存和再現(xiàn)知識原型。可以憑借現(xiàn)代技術學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分調動學生的積極性、主動性，能使他們更好、更快、更準確地把握教學中的重點、難點。

如《草船借箭》是五年級的講讀課文，這是一篇歷史故事，可人物與場景距今已有幾千年了，對小學生來說十分陌生而遙遠，其語言也不容易弄懂，也很難體會到草船借箭的驚心動魄的場面。我們可以用錄像作為載體，重現(xiàn)當年三國時諸葛亮草船借箭的場景，把學生帶到當年的特定年代，突破時空，化遠為近，使學生有一種視覺上的強烈感受，從而感受人物的特點，深化主題思想。

三、利用多媒體適時引導，突破教學難點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時也將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，學生通過觀察，如同身臨其境。不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使學生注意力更集中，因而提高課堂效率。

如在教《刻舟求劍》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止的眼光去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，可充分利用多媒體手段，設置船動，到不動的動畫效果，讓學生先觀察，然后在問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀，動態(tài)的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，真正達到事半功倍的效果，提高了教學效率。同時，學生會產(chǎn)生自主探索的意識，很容易明白課文的主旨，達到預期的目的，教師的課堂顯得輕松自然。

四、注重學科特點，切勿“喧賓奪主”

新課改強調學科之間的聯(lián)系和學科的整合，但是語文畢竟有語文的特點。語文不是政治課，也不是藝術欣賞課，語文與別的學科不同。其他學科，師生雙方要在課堂上研究語言媒體所傳遞的各種知識信息，而語文則是研究語言媒體本身。語文教學的最終任務是對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的能力。

例如，有老師在教學《濫竽充數(shù)》這則寓言時，利用多媒體為學生播放了《濫竽充數(shù)》的動畫片，花費了十幾分鐘時間，置生動、有趣的語言文字于不顧。 這種多媒體的使用完全脫離了語文學科的特點，簡直就是在濫用。

多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當可以使我們的語文課堂教學如虎添翼，大放異彩；運用不當則事與愿違。我們的語文教師都應充分認識到多媒體技術的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術與語文學科的最佳整合。