多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體與教學(xué)的有效結(jié)合，使教學(xué)資源不斷豐富，能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入了全新的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。不過尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的最高境界，仍然是我們需要研究的課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 有效結(jié)合

多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了大多數(shù)教師的課堂。小學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲、好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)、善模仿、有效注意時(shí)間短；對(duì)那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動(dòng)形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真，信息海量。能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。不過在多媒體的實(shí)際運(yùn)用中也存在著許多問題，甚至許多教師的教學(xué)有了多媒體依賴癥。比如為用而用，不求實(shí)效；因呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容不好，限制了學(xué)生的思維和想象力；花里胡哨，喧賓奪主，失去了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，多媒體教學(xué)手段只是教學(xué)的輔助手段之一。在一堂課里完成教學(xué)任務(wù)才是我們真正的目的。那么如何做才恰當(dāng)呢？

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂氣氛

多媒體輔助教學(xué)，借助了聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)，但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，而且效率低，學(xué)生遺忘快。如教學(xué)“塵”，傳統(tǒng)教學(xué)只是告訴學(xué)生上面是“小”，下面是“土”。我們根據(jù)漢字形象結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，畫面上展示的是一個(gè)清潔工正在打掃街道，滿天灰塵，然后讓學(xué)生說，那到處飛得是什么？學(xué)生很容易想到是“灰塵”，那么教師也可以靈活點(diǎn)撥，那是“灰塵”，“塵”就是細(xì)小的土。這樣一來，學(xué)生能形象直觀地學(xué)到知識(shí)。

如教學(xué)一年級(jí)的詩《小池》時(shí)，運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，先展示出一個(gè)池塘里有一個(gè)泉眼在向外冒水，再展現(xiàn)周圍綠樹如蔭，接著展示滿塘的荷葉中冒出一個(gè)含苞欲放的荷花，最后展示一個(gè)蜻蜓慢慢的落在荷花上。這些生動(dòng)的動(dòng)畫，緊緊的吸引著學(xué)生，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生在朗讀這首詩的時(shí)候，很容易在頭腦中展示一幅美妙的畫卷。

二、利用多媒體可以超越時(shí)空，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容可謂古今中外，無所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說都是陌生的，難以理解的。我們就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象的傳播，保存和再現(xiàn)知識(shí)原型。可以憑借現(xiàn)代技術(shù)學(xué)生提供動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如《草船借箭》是五年級(jí)的講讀課文，這是一篇?dú)v史故事，可人物與場(chǎng)景距今已有幾千年了，對(duì)小學(xué)生來說十分陌生而遙遠(yuǎn)，其語言也不容易弄懂，也很難體會(huì)到草船借箭的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。我們可以用錄像作為載體，重現(xiàn)當(dāng)年三國(guó)時(shí)諸葛亮草船借箭的場(chǎng)景，把學(xué)生帶到當(dāng)年的特定年代，突破時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生有一種視覺上的強(qiáng)烈感受，從而感受人物的特點(diǎn)，深化主題思想。

三、利用多媒體適時(shí)引導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)也將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，學(xué)生通過觀察，如同身臨其境。不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力更集中，因而提高課堂效率。

如在教《刻舟求劍》這則寓言時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止的眼光去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)，到不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后在問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀，動(dòng)態(tài)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，真正達(dá)到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主探索的意識(shí)，很容易明白課文的主旨，達(dá)到預(yù)期的目的，教師的課堂顯得輕松自然。

四、注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿“喧賓奪主”

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和學(xué)科的整合，但是語文畢竟有語文的特點(diǎn)。語文不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課，語文與別的學(xué)科不同。其他學(xué)科，師生雙方要在課堂上研究語言媒體所傳遞的各種知識(shí)信息，而語文則是研究語言媒體本身。語文教學(xué)的最終任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力。

例如，有老師在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放了《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片，花費(fèi)了十幾分鐘時(shí)間，置生動(dòng)、有趣的語言文字于不顧。 這種多媒體的使用完全脫離了語文學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)直就是在濫用。

多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使我們的語文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩；運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違。我們的語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。