HSK語音教學的點滴體會

【摘 要】教好民語學生，首先得了解他們的漢語程度和對漢語學習的態度，才能有針對性地進行教學。相當一部分民語學生從小學就開始接受漢語教學，而且民漢雜居，有相當好的語言環境，有一定的漢語基礎。他們能進行日常對話，但對普通話的四聲掌握不好，發音不標準；書面語言不符合漢語語法規則的地方較多；經常寫出一些錯別字和語序顛倒的句子；對漢語的理解能力也有限。針對這種狀況我從漢語拼音和朗讀兩兩部分入手，取得了一定的效果。

【關鍵詞】漢語拼音的教學 漢語拼音的訓練 漢語拼音的應用 朗讀訓練

在中職教學工作中，我接觸的第一批學生就是民語學生，教學工作剛剛開始，我對他們的漢語水平不甚了解，自己也沒有這方面的教學經驗，相關的教學文獻也很少，所以我只能邊教邊摸索。經過幾年的教學工作，我發現要教好民語學生，首先得了解他們的漢語程度和對漢語學習的態度，才能有針對性地進行教學。今天我就漢語拼音和朗讀這兩大塊與大家共同探討。

一、漢語拼音

（一）漢語拼音的教學

1. 指導學生認讀聲韻母，區分聲韻母。掌握音節是拼音教學的重點和難點，是衡量拼音教學質量的標準。 如 ：b—d p—q t—f g-q—p ui—iu （i u ū既是單韻母又是介母）。

2．指導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。（拼音基礎差的學生要從拼讀練習逐步過渡到直呼音節的練習）對所學音節，要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。

3．看圖說詞。圖畫可以是生活的實物、學習用品，也可以是自然景物，可以盡量地豐富一些，注意循序漸進，由淺入深，由單音節詞向多音節詞過渡。

（二）漢語拼音的訓練

拼音教學要以讀寫應用為目的。任何一種能力的形成，都是大量的實踐活動的結果。學生拼讀音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。

訓練時要注意：

1. 教學每個拼音時，除側重對學生進行拼讀音節的訓練外，教師還要把每課學過的詞語制成卡片，利用教學拼音新課前的時間，組織學生進行復習、鞏固性的音節訓練。訓練時要注意對帶有“i”“u” “ū”單韻母音節反復強化，為讀準三拼音音節打基礎。

2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節寫以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。

3．根據學生拼讀音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的詞語，對學生進行拼讀訓練。

（三）漢語拼音的應用

拼音教學要以讀寫應用為目的。學生掌握了拼音，就可以自主地進行簡單的閱讀，培養學生的漢語語感，為以后的閱讀教學打基礎。教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。拼音教學除了學習教材中的內容外，還可以進行拓展，讓學生用使用頻率較高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。如：“包”首先我要求學生先給漢字注音并組詞，如（書包、包子、一包、包好）然后引導學生用詞造句，如（1. 我給孩子買了一個書包。2. 我早晨吃了一個包子。3. 他送我一包瓜子。4. 你把我用的東西包好）最后我讓學生把這幾句子多讀幾遍，這時他們就發現詞性在變化，學生感覺到很神奇，這樣就容易激發他們閱讀的欲望。

二、朗讀

用普通話正確地讀準課文的每一個字的讀音，這是朗讀課文的最低要求，也是朗讀課文最基本、最起碼的要求。民語學生在朗讀課文時常出現錯讀字音、朗讀不流利等現象，原因有以下幾種情況：

l. 不理解詞義而錯讀

在漢語中，多音多義字很多，而且大多數是常用漢字。這些多音、多義字，字形相同，而讀音、用法卻不相同。多音多義字在不同的語言環境中具有不同的讀音，而學生不看整個句子，只看一個字，很容易把多音字讀錯。例如：

長：chang（長城）行：xing（行走）

zhang（長大） hang（銀行）

這時教師就要引導學生聯系上下句來確定多音字的字義，進而確定讀音。另外對學過的多音字，教師要求學生抄寫在筆記本上，養成積累多音字的習慣。（這對民語學生來講難度較大，需要老師做長期的訓練）。

2. 形近字誤讀

這是由學生對字義不理解、對字形識記不牢固所導致的，誤讀情況在民語學生朗讀課文中出現得較多。 例如：把“末”（mo）讀成“未”（wei），把“拔”（ba）讀成“撥”bo）。平時還要培養學生勤查字典的良好學習習慣，督促學生牢固掌握學過的字音，從而能有效地防止誤讀。

3. 心理素質較差

有些民語學生在單獨朗讀課文時，心里非常緊張，對自己的朗讀能力缺乏自信心，害怕朗讀不好會讓同學笑話，遭到老師的訓斥、責罵，于是在朗讀中表現出：結巴、聲音小、底氣不足、錯讀字音、吐字不清、漏字、讀顛倒詞語等現象。

所以，教師要鼓勵學生在學習漢語時忘掉自己的母語，在課堂上多給學生單獨朗讀課文的機會，多加關心和鼓勵，讀不好時不能訓斥，要培養他們的朗讀積極性，有進步及時給予表揚。另外，教師在課外多組織一些有益的朗讀競賽活動，如朗讀兒歌、繞口令或傳話游戲等。課外朗讀競賽和傳話游戲氣氛比課堂氣氛輕松、活潑，學生都愿意參加，這樣有利于學生克服心理障礙，培養他們大膽朗讀的勇氣。

【參考文獻】

［1］劉付華.現代漢語語音教學就注意的幾個問題.

［2］唐淑紅. 現代漢語語音教學初探.