淺談聾教育對教師信息技術能力的特別需求

【摘 要】聾教育教師有效利用信息技術創造良好的視覺環境，在提高教育教學效果方面有著重要的應用價值和現實意義。本文對聾教育對教師信息技術能力的特別需求進行了分析，希望本文的研究能為聾教育的發展帶來新的啟示。

【關鍵詞】教師 聾教育 信息技術能力

視覺在聾童認識世界的過程中有著特殊重要的作用，聾校教學主要是建立在視覺的基礎上。良好的視覺環境有利于豐富聾童的形象思維能力，發展抽象思維能力，完善認知結構。因此培養學生的視覺觀察力，提高聾童的視覺素養，對于聾校教學是十分重要的。

一、倡導視覺導向授課法

以視覺為導向的授課法更多地適應了聾童的感官優勢，使聾童的接收適應性更好，學習更積極主動。因此在聾教育課堂中，教師應更多地使用以視覺為導向的教學方法，如使用實物、模型、掛圖等直觀教具，使用手語交流，強調看話等；利用信息技術的優勢，使教學內容更利于聾童接收和理解，促進聾童思維能力的發展和學習能力的提高。對聾童教學強調視覺的操作，但也不排除以聽覺為基礎的體驗，這只適應于有部分殘余聽力的聾童。

二、具備良好的視覺素養

聾教育教師具備良好的視覺素養，利用現代信息技術手段創設視覺化的教學環境，有利于聾童借助視覺器官和殘余聽力充分觀察思考所提供的豐富感性材料（文字、圖片、聲音、視頻動畫等），增強聾童對信息的識別、獲取和整合的能力，彌補聾童有限的感性認識，擴大視野，把許多遠離聾童實際、無法用語言表達清楚的內容，用明白易懂的形式展示在眼前，使聾童在觀察、分析、理解、掌握的基礎上有了創新的可能。通過形象直觀的教學方式，使聾童得到鮮活的視覺感受，喚起他們的情感，激起他們的聯想，提高了他們的綜合應用能力，從而自主完成新知識的構建，得到自己的認知結構。

三、掌握并恰當運用視覺表達工具

教師在向聾童傳授知識時，由于聾童聽覺器官損傷和教師口型不準，聾童常常無法通過“看話”獲得手語傳遞的信息；受手語詞匯不夠豐富無法表達新生事物或抽象概念的限制，大量知識無法被聾童接收，信息流失非常嚴重。如果教師掌握了除手語外更多的視覺化表達方法，在教學過程中一些知識則可以通過這種方式傳遞給聾童，提高教學效果。

常見的視覺表達形式有圖像、圖形、圖表、視頻等。圖像是真實度僅次于“實物”的一種視覺信息，是最容易引起聾童興趣，但容易使之過于關注圖像本身而忽略對其深層次的思考。圖形提供的信息與所表達的事物在內容上存在形象聯系，可以突出地表現需要呈現的內容，略去其余相關性不大的部分，這種方法使聾童能盡快將注意集中到重點上來，是一種對信息的提煉，較容易被聾童理解和接受。圖表利用真實度和綜合性不同的示意圖、流程圖、結構圖（方框圖）等能夠降低信息難度，提煉主要信息以及幫助思維，這種表示方式要求聾童要有一定的思維能力才能理解和接受，適合于高年級的教學。視頻是將現實發生的現象和事件記錄下來，產生情景再現效果，活躍大腦思維，加深對知識點的理解和記憶；視頻信息應有字幕解釋或者手語翻譯，而且應考慮聾童觀看視頻內容、字幕、手語翻譯的時間需求。另外，動畫借助計算機技術，把一些關鍵性的，用語言、文字無法表達或不能確切表達的知識點，無法再現、未曾發生及不能呈現的場景，抽象、難以理解的知識難點表現出來；動畫有利于加深聾童身臨其境的感性認識，啟發他們的想象力，開拓創造力，是聾童非常喜歡并能充分吸引注意力的一種表達方式。如南京聾人學校2011年下學期九年級2班的一次語文課，內容是《羚羊飛渡》這篇課文，在了解文章大意后，老師把羚羊飛渡的場面做成動畫給學生播放，學生們個個都全神貫注，為每個飛渡懸崖的羚羊捏了一把汗，也激發了對文章的學習興趣，在課文的后續講解中每個學生都十分活躍，反映積極，有學生下課后還不斷地主動問老師文中不懂的字、詞、句（聾童由于語言能力有限，對于文章中所有字句都完全掌握幾乎是不可能的），這在平時的課堂上是難得看到的。

對于聾童，圖像、圖形、圖表、視頻動畫能將一些直觀的或者用語言無法表達清楚的事物、情景或過程生動形象地呈現給他們，很好地適應了他們的視覺需求。但過多的形象性思維不利于聾童抽象知識的積累和邏輯思維能力的提高，因此教師在教學時應考慮聾童高級思維能力發展的需要，將抽象的知識利用一定的視覺表達策略展示給學生，從而讓聾童在豐富的感性知識基礎上加深對知識的理解和把握。教師對知識進行表達時根據表達內容和目的來選擇不同的視覺信息組織策略，會使一些聾童感覺晦澀抽象的知識通過視覺化表達而變得易于理解和接收，從而逐漸提高聾童的認知和思維能力。

聾童觀察能力的自覺性差，缺乏選擇性，理解和把握事物概括性差，整體性不強；在知識記憶方面，利用詞語表述的邏輯性記憶能力差；直觀形象性的想象較豐富等特點。利用上述視覺信息組織策略可將一些相對抽象的不容易理解的知識體系呈現給他們，從而利于聾童在思維能力上從直觀、形象性向邏輯、抽象性過渡，指導聾童把握事物的本質規律和整體邏輯關系，并加深知識在聾童頭腦中的印象，增強記憶效果。因此，聾教育教師熟練掌握并恰當應用如概念地圖及一些功能強大的圖像、圖像處理軟件等視覺化思維和表達工具對于提高聾教育教學的效果有著十分現實的意義。

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