淺析中專語文教學存在的問題及對策

【摘 要】隨著素質教育的普及，現職業中專學校關于教育注重知識傳授和強調技能訓練的傳統教學方式開始逐漸凸顯問題。本文以職業中專語文教育問題為基礎，對其應采取的對策提出幾點看法。

【關鍵詞】中專 語文 教育

職業中專教育，其培養目標是：培養有理想、有道德、有文化、守紀律的“高素質的勞動者”。因此，在以往的職業中專教育中，更加注重專業課的教學。作為輔助專業的基礎課，語文普遍得不到師生的重視。當今社會，知識經濟已開始取代傳統經濟，原有的教育模式已不能適應現代社會對高素質人才的需要，因此，我們必須重新認識職業中專語文教學的重要性。

一、認清語文學科在職業教育中的功能和地位

（一）語文教學的輔助性功能

長期以來，從小學到中學到中專，語文是教育中必不可少的主要科目之一，也是各類升學考試的必考科目。而在職業中專院校中，由于辦學性質和培養目標的不同，職業教育學校對語文學科的教學要求較普通學校也有明顯的區別。相對于基礎課程而言，職業院校更注重專業能力的培養。因此，語文教學必須立足于實際，充分發揮語文的輔助性功能，降低學習難度，讓學生能夠有更多的時間和精力來學習專業知識。

（二）語文教學的工具性功能

雖然語文課程在中職院校中只是輔助性的課程，但并不代表其不重要。任何一門課程的學習，都離不開學生的語文能力。每一門課程知識的載體均是語言文字，教學活動都是語言活動。作為中專學校中的一門重要的基礎課程的語文課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位，它對專業課學習的工具性功能不容忽視。

二、中專語文教學存在的問題

（一）學生基礎薄弱

進入中職院校的學生大多都是因為中考成績較差，未能被高中錄取，或者是自身并不想進入高等院校繼續深造。再加上近年擴招政策，只要參加中考的學生均可就讀，造成了中職院校成績普遍較差，學生素質不高。他們沒有明確的學習目標，上課不認真，不遵守課堂紀律，作業無法按時完成，考試時蒙混過關，對成績也持著無所謂的態度。加之中職院校側重點不同，這些學生對語文課程更是漠不關心，完全沒有興趣。

（二）教材內容滯后

現代化時代的到來，使得各大行業開始向現代化發展，語文教學也不例外。目前中專語文教材一直沿用普通高中教材的編排體系，雖然其對中專語文教材也做了一些改動，但意義不大，教材內容與學生的心理特點、素質狀況、專業學習實際和社會經驗等距離較遠，難以適應學生的專業學習需求，中職學生更希望學到的是與自身專業有關的語文知識和技能。

（三）教學方法落后

由于中國根深蒂固的應試教育，大多數中專教師也希望學生能取得好的考試分數。在教學方法上，一味地采用講授法，忽視學生主體作用的發揮，阻礙了其個性的發展。為了得高分，大多學生都在考試前臨時抱佛腳，死記硬背，一切只是為考試而學習。在中職語文的教學中，很少見到活躍于普教的“活動式”“討論式”“發現式”等教學方法，失去了語文課程本身應有的靈氣。所以，中職語文教學必須徹底改變這一現狀，運行語文教學“活”的機制，創造出適合中職生群體特點的教學模式。

三、改變中專學校語文教學現狀的對策

（一）明確目標，建立科學的中專語文教育體系

作為一名中專語文教師，我認為中專語文課程設置應該以生活化、社會化和實用化為基礎，以培養學生的語言表達能力、社會交際能力、文學欣賞能力為目標，加強人文教育，充分發揮學生的個性。因此，我們必須摒除固有的照書念的教育模式，認準教學重點，以適應社會要求為目的來培育學生。如在中專語文課本中，書寫、聽說以及應用文的寫作能力都是對以后的學習生活有著一定的實用性質的。字的好壞決定著給人的第一印象，所以，書寫能力的培養不可缺少；聽說可以培養學生的交際和語言表達能力等。而語文課本中關于文言文的知識也不少，我們不否認其必要性，但對于將來是以“技術工人” 步入社會的中專學生而言，很少有人從事理論特別是古籍的研究。因此，職專生只要能夠借助工具書讀懂淺易的文言文，背誦一定數量的優秀詩文名篇就可以了。

（二）開放教學方式，提升學生興趣

在中專學校中，學生對語文學習的興趣普遍較低。語文教學枯燥無味，課堂死氣沉沉，一人講，大家聽。因此，我們必須擺脫這一陳舊的教學方式，實現主體由教師向學生的轉變，由單一的知識教育向素質和能力教育的轉變。我們可以通過引進多媒體教學，或者在課堂上開展“一分鐘演講”“觀點辯論”“影視評論”“好書推薦會”等豐富多彩的實踐活動，讓學生參與其中，激發其學習語文的興趣。此外，我們還可以充分利用課后時間，讓學生多參加一些實踐性活動，讓他們在具體的活動中去感受、去學習。教學過程中，作為教師，可以引進探究式教學理念，培養學生的探究能力，從而更加有效的學習專業課程。

（三）革新評價，改進中專語文教學的考核辦法

傳統的教學考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學生吸收的知識含量。而對中專學校的評價方式，我們還必須融于平時的教學之中，從多個角度對學生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應用文寫作等形式進行測試，并將結果作為期末學科成績的依據之一。只有從多個角度對學生實行考核，才能更加真實的反映教學質量，更好地促進中專語文教學。

【參考文獻】

［1］邱衛.淺議職業中專的語文教學［J］.大連教育學院學報，2007（1）.

［2］徐芳.淺析職業中專語文教學的實踐性［J］.和田師范專科學校學報，2004.