數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，有其獨(dú)特的地位和作用，有人稱(chēng)數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新情境

教師要鉆研教材設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造角度考慮，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，營(yíng)造創(chuàng)新情境。例如：教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》這一課，原教材通過(guò)立體圖形來(lái)揭示圓柱體的特征，概念教學(xué)比較抽象，我的教法是首先讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，然后讓學(xué)生模仿做一個(gè)圓柱體，不加限制，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去操作。盡管有的學(xué)生做得比較粗糙，但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，使他們都認(rèn)識(shí)了圓柱體的構(gòu)造和特征。這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，就是創(chuàng)新能力發(fā)展，因?yàn)樗黄屏嗽敢晥D形的抽象，對(duì)圓柱體的印象更加清晰、深刻。

二、強(qiáng)化求異訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

強(qiáng)化學(xué)生的求異訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑，它有利于開(kāi)發(fā)大腦的潛能，有利于提高自身的素質(zhì)，有利于提高個(gè)性創(chuàng)造力。如加強(qiáng)“一題多問(wèn)”“一題多解”的練習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生思維，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，既拓寬知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，更注意培養(yǎng)他們的求異思維。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求一題多解，讓學(xué)生從不同的角度分析，用不同的方法和不同的運(yùn)算順序解答同道題。在課堂教學(xué)中，總要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這是唯一的解法？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去想，有的畫(huà)圖研究解答方法，有的分組討論。注意從不同的角度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在授完“比例應(yīng)用題”這個(gè)單元后，我設(shè)計(jì)了這么一道題：“水果店運(yùn)來(lái)梨和蘋(píng)果共400千克，其中梨和蘋(píng)果的千克比是2：3，求這兩種水果各運(yùn)來(lái)多少千克？”鼓勵(lì)學(xué)生用比例、方程、整數(shù)、分?jǐn)?shù)和倍數(shù)問(wèn)題等多種方法分析解答，使他們積極思考，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，采用多種方法分析解答問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了較好效果。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生有兩寶，雙手和大腦。”動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握運(yùn)用方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。上課時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)自己所做的長(zhǎng)方體，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的面積知識(shí)，求出自己所做紙盒面積的大小。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦后，就會(huì)說(shuō)出不同的長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法：（1）長(zhǎng)×寬×2＋寬×高×2＋長(zhǎng)×高×2；（2）（長(zhǎng)×寬＋寬×高＋長(zhǎng)×高）×2；（3）（長(zhǎng)＋寬）×2×高＋長(zhǎng)×寬×2等。教師對(duì)同學(xué)們所做的方法加以肯定，并指出運(yùn)用的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇即可。這樣，就能使學(xué)生真正、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐，不僅深化對(duì)公式的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)造寬松的環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育是一種高度復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有在輕松、自然、祥和的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)家的研究也告訴我們：凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧，有利于創(chuàng)新的氛圍，使他們能自由地發(fā)表意見(jiàn)，教師也必須充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的才能，采用多鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)。只有這樣，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新，才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在平時(shí)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上回答，并且要讓他把想說(shuō)的話說(shuō)完。在課堂上允許不同的意見(jiàn)相互爭(zhēng)論，同時(shí)還要有意識(shí)地安排一些較復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生辯論，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，讓他們互問(wèn)互答建立融洽的同學(xué)之間、師生之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，思維流暢。我們采用這種啟發(fā)式或辯論式教學(xué)方法，常常會(huì)有創(chuàng)新的見(jiàn)解在課堂上涌現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，就是要求教師在課堂上努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)高層次的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。