數學教學中的創新教育

21世紀是人才競爭、知識創新發展的時代?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施素質教育就是培養學生的創新意識和實踐能力。數學是學校教育的一個重要學科，在實施素質教育的過程中，有其獨特的地位和作用，有人稱數學是鍛煉思維的體操。在教學中，對學生加強思維的全面訓練，培養學生的創新意識，既有利于數學教學，又有利于提高學生的全面素質。那么，我們在數學課堂教學中，應如何進行創新教育呢？下面結合自己的教學實踐談幾點膚淺的認識。

一、引發學習興趣，營造創新情境

教師要鉆研教材設計教案時，要注意從培養學生創造角度考慮，大膽地對教學內容、方法進行改革創新，積極挖掘教材中的創新因素，引發學生創新思維，營造創新情境。例如：教學《圓柱體的認識》這一課，原教材通過立體圖形來揭示圓柱體的特征，概念教學比較抽象，我的教法是首先讓學生觀察圓柱體的模型，然后讓學生模仿做一個圓柱體，不加限制，讓學生獨立、自主地去操作。盡管有的學生做得比較粗糙，但通過學生親自動手，使他們都認識了圓柱體的構造和特征。這種認識的產生，就是創新能力發展，因為它突破了原透視圖形的抽象，對圓柱體的印象更加清晰、深刻。

二、強化求異訓練，培養創新思維

強化學生的求異訓練，是培養學生創新思維發展的有效途徑，它有利于開發大腦的潛能，有利于提高自身的素質，有利于提高個性創造力。如加強“一題多問”“一題多解”的練習，就能激發學生思維，積極探索數學知識，既拓寬知識面，又培養學生思維的廣泛性、靈活性和創造性。因此，在教學中不但要注意培養學生的求同思維，更注意培養他們的求異思維。我在教學中經常設計有關數學練習題，要求一題多解，讓學生從不同的角度分析，用不同的方法和不同的運算順序解答同道題。在課堂教學中，總要問一問學生，這是唯一的解法？這時，學生就會開動腦筋去想，有的畫圖研究解答方法，有的分組討論。注意從不同的角度激發學生創新意識，培養創新能力。例如在授完“比例應用題”這個單元后，我設計了這么一道題：“水果店運來梨和蘋果共400千克，其中梨和蘋果的千克比是2：3，求這兩種水果各運來多少千克？”鼓勵學生用比例、方程、整數、分數和倍數問題等多種方法分析解答，使他們積極思考，運用所學的理論知識，采用多種方法分析解答問題，從而培養學生的創新思維能力，收到了較好效果。

三、動手動腦，培養學生創新能力

我國著名的教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養創新能力的有效方法。在教學活動中，教師要提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與的過程中學習理論知識，掌握運用方法，促進思維的發展。例如在教學長方體的表面積時，可以預先讓學生做一個長方體紙盒。上課時，讓學生打開自己所做的長方體，運用所學過的面積知識，求出自己所做紙盒面積的大小。學生經過自己動手動腦后，就會說出不同的長方體表面積計算方法：（1）長×寬×2＋寬×高×2＋長×高×2；（2）（長×寬＋寬×高＋長×高）×2；（3）（長＋寬）×2×高＋長×寬×2等。教師對同學們所做的方法加以肯定，并指出運用的過程中要根據實際情況來選擇即可。這樣，就能使學生真正、主動地參與學習，通過自己的實踐，不僅深化對公式的理解，激發學生的學習興趣，也培養了學生的創新精神和實踐能力。

四、創造寬松的環境，營造創新氛圍

創新教育是一種高度復雜的腦力勞動，只有在輕松、自然、祥和的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學家的研究也告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智力的發展，產生創新的思想。所以，要對學生進行創新教育，就必須為學生營造一種寬松、和諧，有利于創新的氛圍，使他們能自由地發表意見，教師也必須充分相信每個學生都有創新的才能，采用多鼓勵獎賞的辦法，培養學生的自信、自強。只有這樣，才能使學生敢于創新，才能更好地發展學生的想象力和創造力。如在平時教學中，教師提出問題后，要讓學生在充分思考的基礎上回答，并且要讓他把想說的話說完。在課堂上允許不同的意見相互爭論，同時還要有意識地安排一些較復雜的問題讓學生辯論，并鼓勵學生提出不同的見解，讓他們互問互答建立融洽的同學之間、師生之間的密切關系，讓學生感到無拘無束，思維流暢。我們采用這種啟發式或辯論式教學方法，常常會有創新的見解在課堂上涌現出來。

當前學校全面推進素質教育，要培養學生創新意識和開拓創新精神，就是要求教師在課堂上努力創造條件，充分調動學生的主動、自覺學習的積極性，讓學生在親自參與學習的過程中，培養學生的創新精神和創新能力。這是數學教學高層次的要求，也是數學教學效果的重要標志之一。