以師愛激勵(lì)后進(jìn)

【摘 要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要每一位教師有耐心、愛心、信心和慧心。教師要始終保持“精誠(chéng)所至，金石為開”的態(tài)度。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是立刻可以轉(zhuǎn)化的，需要每位教師都獻(xiàn)出愛心，以師愛激勵(lì)后進(jìn)，給予后進(jìn)生信心和勇氣。

【關(guān)鍵詞】愛心 誠(chéng)心 耐心 關(guān)心

作為接第一屆班的班主任，正是一個(gè)摸索和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，在此我只對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變說(shuō)一些自己的親身體會(huì)。

我覺得作為每一個(gè)班主任，不管是新班主任還是老班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，尤其在中職學(xué)校更是如此，我覺得班主任的冷眼相看，會(huì)把他們推向更為錯(cuò)誤的方向。作為班主任反而更應(yīng)該多的給予關(guān)心和愛，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、以愛心撫慰他們的心靈

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”教育家夏丐尊先生指出： “教育沒有了情愛，就成了無(wú)水之地。”愛是一種情感，教師把熾熱的愛通過(guò)多種形式傳給學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師回報(bào)的愿望，從而樂(lè)于接受教師的教誨。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心呢？應(yīng)該從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。如：安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；上機(jī)實(shí)訓(xùn)也是好學(xué)生和差學(xué)生一夾一搭配，有時(shí)甚至要考慮他們的性格因素盡量使其做到學(xué)習(xí)差的學(xué)生敢問(wèn)也愿意問(wèn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意回答也敢回答；我激勵(lì)后進(jìn)生的發(fā)言，因?yàn)槲覜]有帶我們班的課，所以只有在班會(huì)時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間我會(huì)讓那些平時(shí)不愛表現(xiàn)學(xué)生去講臺(tái)上發(fā)言樹立他們的自信心；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；對(duì)父母離異或單親家庭的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解；對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。我認(rèn)為班主任工作堅(jiān)持“以愛攻心”的原則，對(duì)學(xué)生充滿愛心、尊重、理解、信任、體諒，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量。

二、以誠(chéng)心贏得他們的信任

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落，他們一般都很心虛，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化教育工作的難度。班主任的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，班級(jí)管理中完成某項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的習(xí)慣，為他們提供展示自身的價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它使后進(jìn)生感受到自己在班級(jí)的地位，從而對(duì)自己充滿了信心，充滿了希望。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，分析不良行為出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，反復(fù)抓、抓反復(fù)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也”。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)有特長(zhǎng)，我們班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

四、以關(guān)心激勵(lì)他們進(jìn)步

在通常情況下，后進(jìn)生在思想感情上都受過(guò)不同程度的挫折，在心靈上遭受過(guò)創(chuàng)傷或蒙受到各種不幸等。比如被同伴嘲笑、諷刺、挖苦或歧視，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，受到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲斥責(zé)、漫罵和懲罰等，以致他們產(chǎn)生一種特殊的心理，自尊而得不到人尊，想勝而不能勝，想改而又意志薄弱，個(gè)人極為需要而客觀上難以得到滿足等等。因而，常可以看到他們有時(shí)表現(xiàn)出自插消沉，有時(shí)偏激沖動(dòng)，有時(shí)又僥幸、懶散、畏難，甚至對(duì)人生采取冷漠蔑視態(tài)度，有著“反正”“大不了”“看你拿我怎么辦”等對(duì)抗情緒。他們往往對(duì)老師特別是我們班主任存有一種說(shuō)不清的戒心，與班主任保持著一定的距離。要消除這種隔閡和戒心是很不容易的，根本的辦法是動(dòng)之以情，與他們?cè)谇榫w上建立取得聯(lián)系，逐漸使他們感受到班主任可親可敬。班主任一定要抓住這種機(jī)會(huì)，從關(guān)心愛護(hù)出發(fā)，理解他們的心情，以真誠(chéng)的愛生之心去激起他們的感情的浪花，取得他們的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。例如：我們班有個(gè)平時(shí)總是大錯(cuò)不犯但小錯(cuò)不斷的學(xué)生過(guò)生日，我自己出錢為她點(diǎn)播了一中午的歌曲，那天中午所有的祝福和歌曲都是在為她響起，我把我想說(shuō)的話，和我對(duì)她的期望全都寫在了點(diǎn)播卡上，那天中午我還沒有到家，就收到她發(fā)的短信：“謝謝老師，我真的沒有想到您會(huì)用這種方式來(lái)打開我的心靈，我知道我平時(shí)表現(xiàn)不好，對(duì)不起老師，以后我會(huì)好好聽話的，盡管我學(xué)習(xí)不好，但是我不會(huì)給咱們班抹黑，我向您保證！”之后就時(shí)不時(shí)的能收到她的信息，我也在一天天看著她在變好，以前一周總會(huì)遲到一兩次，現(xiàn)在也幾乎不遲到了，以前上課總愛偷偷說(shuō)話，現(xiàn)在也比較好了。

以上就是我在當(dāng)班主任期間的一些典型案例，我相信對(duì)后進(jìn)生多一份關(guān)愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得良好的效果。在今后我將會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，多摸索，勤總結(jié)，把班主任工作做得更好。