淺談教師個性特征的影響力

【摘 要】由于教師不同的個性特征而表現的不同思維與行為方式，會對整個教學過程產生重要的影響，直接制約著教師組織、管理課堂的效果。不論學生是否對教師的品質進行模仿，它們會在無形或有形中影響學生的心理和行為發展。教師個性特征對教師本人的影響也不能忽視。

【關鍵詞】個性特征 管理效果 學生成長 自我發展

教師的個性特征是教師在教育活動與其他社會實踐活動中所表現出來的氣質、性格、能力、興趣、愛好等品質特征的總的傾向性。它包括正確的成就動機、端正的職業態度、堅強的意志品質、多元化的良好性格。實踐證明，組織管理能力、表達能力、人際交往能力、思維的邏輯條理性等是從事教師工作不可缺少的特殊能力，與教學效果有較高的正相關，但教師在具備了必要的教育能力后，其個性特征就是影響學生學習和成長的重要因素。

一、教師個性特征對課堂管理效果的影響

教師的個性特征常常左右著他的思維方式和行為策略的選擇。課堂教學是一個包含多重信息交流的復雜活動過程，由于教師不同的個性特征而表現的不同思維與行為方式，會對整個教學過程產生重要的影響，直接制約著教師組織、管理課堂的效果。

舉例而言，行事穩重，有條不紊，對教學活動安排有計劃、有步驟的老師，能夠事先精心設計教學，盡量減少課堂問題行為的產生，并且對課堂發展有預見性，一旦有突發狀況出現能夠敏感的察覺，在合理的框架內予以解決。教師富有想象力、創新性的性格，使他能夠巧妙的呈現教學內容，刺激學生的興奮點，抓住學生的注意力，使課堂表現出組織性、條理性，學生不容易注意到無關行為上，避免不良學習行為的出現。而且，內心對學生充滿理解的、友好的、敏感的情感的老師，在教學中更容易顯得親切，易親近，與學生間形成良好的情感交流平臺，充分關注學生的需要，妥善解決課堂問題，營造出和諧友好的教學氛圍，減少師生間、同學間的敵對情緒和敵對行為。而相反，做事無計劃、拖沓、教學沉悶、平淡，遇到問題盡量回避，情感冷漠，總以自我為中心的老師，在教學程序、問題處理、師生關系方面都會出現更多的問題，課堂上學生的組織性、紀律性和學習意向會大打折扣，影響教師的課堂管理效果。所以教師要做到的就是盡量發揮自己個性中好的因素，避免或改正形成不良的方面，才能更有益于自己的教學活動。

二、教師個性特征對學生學習和心理、行為發展的影響

教師的職業角色和知識儲備水平都決定了在課堂上他作為權威一方的出現，學生需要聽從教師的指導，按照老師的引導進行學習，教師的個性特征和行為方式都會對學生的學習和成長造成長期的影響。

一個擁有有效教學個性特征的老師，往往更能得到學生的喜愛。學生很可能因為對某位教師的喜愛而喜歡他所教授的課程，在該教師的課堂上認真聽講，專心學習，課余也喜歡在這一課程上多花心思，使自己在該課程的學習上取得很好的效果。當然，對于自己不喜歡的老師也就順帶“厭烏及屋”，妨礙了相關知識的學習。同時學生具有偶像模仿傾向，他們喜歡某位教師，會希望自己也具有與老師同樣的表現，學習老師身上的某些品行。此時，如果是教師身上好的個性特征在起作用，那學生也會形成良好的心理品質和行為方式。反之，教師不良個性特征也會在學生中潛滋暗長，形成不良品行。

另一方面，教師的不良或相對于教學來說無效的個性特征會對教師的教學工作本身產生影響，降低教學活動的質量，妨礙學生的學習。同時，不論學生是否對教師的這些品質進行模仿，它們會在無形或有形中影響學生的心理和行為發展，甚至造成某些深層次的、無法挽救的傷害。

三、教師個性特征對其自我發展的影響

由上可知，教師個性特征對職業活動的影響力不容忽視，但是教師個性特征對教師本人的影響也不能忽視。人的智力達到一定水平后，其能力、成就、行為等方面的發展會更多的受到來自他自身個性特征的影響。

教師對職業和人生成就的態度與動機往往能左右他職業和人生發展的方向與水平，決定他是否滿足于當前的狀態，是否需要做出更多的努力去取得更大的發展和哪種性質的發展。他的意志品質決定了教師個人能否經受挫折，排除困難去實現這一發展的需要。而作為人的個性中最基本的部分——性格來說，綜合反映了其他因素在教師身上的表現。性格影響著人的發展的各個方面，教師也不例外，從社會交往、職業活動、家庭生活到個性思維，教師所有活動的效果都有性格所起的作用。具有無效的、消極的性格特征的老師，在處理人際關系、協調教學活動、處理私生活等方面，都會遇到不少的挫折與障礙，限制了他正常的職業和自我方面的發展，甚至引起生理或心理上相關問題，阻斷教師的發展之路或是導致某種程度上的倒退。而具有有效的、積極的個性特征的老師則更容易為自己找到合適的目標與定位，更加妥善的處理成長發展過程中遇到的問題，最終也能取得更大的成績。

教師的個性特征是伴隨教師活動的心因性因素，決定著教師思想和行為的表現方式。作為教師要特別重視其個性特征的影響力，在工作中揚長避短，充分發揚有效個性特征的作用，降低、避免無效個性特征的影響，取得教師在職業、人生、自我等多方面的長足發展。

【參考文獻】

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