開展卓越教師培養的探索與實踐

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2011年10月，教育部出臺《關于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準》，要求堅持實踐取向、終身學習的理念，創新教師培養模式，培養高素質專業化教師。實現上述目標，根本途徑是全方位推進教師教育改革和建設，著力提升教師教育能力和水平。

一、高等師范院校教師培養工作目前面臨的問題

改革開放以來，我國教師教育事業取得了顯著成就，但教師教育培養體系相對封閉、培養模式相對單一、教師專業化程度不高等弊端依然存在，還不能適應教師專業化發展需要和全面建設小康社會的目標要求。主要表現在：

（一）師范生培養標準與教師專業化的要求還相距甚遠

教師職前培養的課程結構和教學內容不適應基礎教育新課程改革的要求，教育實習缺乏有力的制度保證，師范生教學能力培訓的針對性和實效性還不強；

（二）與基礎教育之間缺乏深度融合

近年來，中小學校以基礎教育課程改革為核心開展了系列改革，但高校與中小學校的溝通協作機制還不完善，高校與中小學、地方教育部門、教研部門聯合培養教師的機制沒有形成，師范生培養工作不能及時反映并滿足基礎教育改革發展的需要；

（三）人才培養模式單一

能實現學科專業教育和教師教育相剝離，培養培訓相脫離，達不到學術性、師范性的有機統一，共同提高；

（四）教師教育改革研究滯后

目前，關于教師教育體制機制、培養模式、課程體系和教學內容、教學方法和手段、培養培訓一體化等方面的高水平理論和實踐研究成果還不多，一定程度上影響教師教育的創新和發展，使得師范畢業生的適用性降低，教學中的適應期延長；

（五）教師教育經費保障機制尚未形成，管理體制尚待理順

教師教育經費投入不足，一直困擾著教師教育的改革發展。

二、卓越教師培養的實施

具有89年辦學歷史的河南師范大學，幾乎經歷了中國師范教育發展的所有關鍵階段。面對基礎教育對師范院校人才培養需求的新挑戰，同全國所有的師范院校一樣，我們也經歷了由傳統的師范辦學模式向教師教育轉型時的困惑、期待、彷徨、探索和成功的體驗。特別是近年來，我校依托長期舉辦教師教育的豐富經驗和資源優勢，堅持學科建設與教學工作相結合，本科教育與研究生教育相協調，職前培養與職后培訓相銜接，集成校內外教師教育資源，努力構建由“教師教育課程資源系統、教師教育支撐平臺系統、教師教育實踐訓練系統、教師教育職后培訓系統、教師教育農村服務系統”等五大子系統組成的教師教育資源體系，圍繞塑造未來卓越教師和教育家的總體目標，在提高人才培養質量、促進教師專業發展、服務農村基礎教育改革、深度融入地方經濟社會建設等方面取得了顯著效益。

基于卓越教師培養理念和我們的培養定位，通過“拓展基礎、加強實踐、注重創新、強調主動、面向國際、引入競爭”等舉措構建卓越教師的培養體系。

（一）教師教育專業人才培養標準研究和確立

根據學校人才培養目標的定位，卓越教師培養工作的重點是著眼高端，造就基礎教育的精英和領軍人才，所確定的卓越教師可以通過4—7年培養打下堅實基礎。采用4+2或4+3兩段制培養模式（其中，本科4年期間又分為3+1兩段），按培養研究型教師構架教學體制，4年達到初級卓越教師（本科）、繼續讀研2年或3年達到高級卓越教師（碩士）。同時，允許學生在完成本科階段教學后，具有自由流轉的選擇機會，能夠根據自己愿望選擇繼續深造為“師資型”或“學術型”，使卓越教師培養體系與現行體系自然銜接。

（二）教師教育專業培養方案研究和制定

教師教育專業培養方案包括校內階段和校外階段兩個部分。“卓越教師培養計劃”要求以中學實際教學為背景，使學生具備在中小學校與社會環境下的教學綜合能力。因此，中學培養成為本計劃不可或缺的一個部分。本計劃將分為校內學習和中學學習兩個培養階段。按照3+1的培養模式，學生將有一年的時間在中學環境下學習，學校將與參加“卓越教師培養計劃”的中學共同完成學生在中學學習期間的培養目標。

（三）教師教育創新平臺建設

1.教師教育教學團隊與高水平師資隊伍建設。建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，促進教學研討和經驗交流，建設一支高水平的教師教育師資隊伍。包括教師教育理論教學團隊建設、教育技術教學團隊建設、學科教學論教學團隊建設、師范生教學技能訓練導師團隊建設、實習指導教師團隊建設、實驗區指導教師團隊建設。

2.師范生教學技能訓練中心建設。重點投入和建設一個理念新穎、設施齊全、資源共享、管理先進的師范生教學技能訓練中心。包括教師教育實驗教學示范中心、多媒體技術應用和課件制作實驗室、心理學實驗室、微格教學實訓教室、語言和形體訓練實訓室、教學方法研修實驗室、課程資源開發實驗室。

3.教學資源中心與自主學習基地建設。建設功能齊備、開放共享的教師教育網絡系統、教學支持系統、網絡教學課程資源和優質教學案例。

4.教師教育專業和課程建設。建設一批具有明顯示范效應和帶動作用的“專業綜合改革試點”項目與精品開放課程。

5.教師教育管理與運行平臺建設。構建一個科學合理、運轉有效的教師教育管理體制和運行機制，建成一支高素質、強能力、善管理的教師教育管理隊伍，教學管理的科學化、信息化水平明顯提高，管理水平顯著提升。

（四）教師教育校外實踐教學基地建設

積極探索建立學校與地方教育行政部門以及實習基地互助共贏的協作機制，重點在新鄉、鄭州、輝縣、原陽等市縣選擇100個左右中小學校、幼兒園進行教師教育的綜合改革、教育實習和在職教師培訓，建成在全省乃至全國具有較高知名度和影響力的教師教育創新實驗區，為人才培養模式改革提供條件支持。