教師與家長(zhǎng)交往中存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策

學(xué)生，作為學(xué)校與家庭共同的教育對(duì)象，理所當(dāng)然地受到教師與家長(zhǎng)的雙方關(guān)注。這一聯(lián)系紐帶意味著教師與家長(zhǎng)是天然的合作者。教師與家長(zhǎng)的溝通合作，直接關(guān)系到學(xué)生能否得到一個(gè)來(lái)自學(xué)校和家庭共同形成的良好教育氛圍，它影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響到教師的教育教學(xué)及管理工作。

下面就教師與家長(zhǎng)交往中存在的一些問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策略述己見(jiàn)。

一、教師與家長(zhǎng)交往中存在的一些問(wèn)題

（一）教師與家長(zhǎng)交往無(wú)制度保障，時(shí)有時(shí)無(wú)，斷斷續(xù)續(xù)，難見(jiàn)成效

教師的教學(xué)工作，如上課、自習(xí)、作業(yè)批改等都有著嚴(yán)格的、規(guī)范的制度約束和明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。而教師與家長(zhǎng)的交往工作，一般學(xué)校都無(wú)明確的制約措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校雖有一學(xué)期一次開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”的習(xí)慣，但這樣的交往時(shí)間短，家長(zhǎng)太集中，很難給每個(gè)家長(zhǎng)以發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，大都收效甚微。至于平時(shí)“家訪”之類的交往，那就更難保障了，教師閑了搞幾次，工作忙了置于腦后。

（二）信息傳遞有偏見(jiàn)，容易使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)

由于一些教師偏愛(ài)優(yōu)生，歧視差生，所以最容易向優(yōu)生的家長(zhǎng)只傳達(dá)優(yōu)點(diǎn)不傳達(dá)缺點(diǎn)，而給差一點(diǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)只傳達(dá)缺點(diǎn)不傳達(dá)優(yōu)點(diǎn)。也就是只向好學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，只向差學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)憂不報(bào)喜。這樣的交往，往往會(huì)使好學(xué)生家長(zhǎng)盲目樂(lè)觀，過(guò)高的估計(jì)自己的孩子，而差學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子喪失了信心。如此的教師和家長(zhǎng)交往，人為地造成了認(rèn)識(shí)上的偏差，加之教師與家長(zhǎng)交往時(shí)往往會(huì)忽視行為上的禮儀，舉止不文雅，態(tài)度不溫和，語(yǔ)言不禮貌，這就很容易使家長(zhǎng)特別是差生家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不滿情緒。

（三）有的教師自以為自己是專業(yè)的教育工作者，以為只有自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而盛氣凌人，采取居高臨下的態(tài)度來(lái)“教育”家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣、必須怎樣、不能怎樣……甚至把學(xué)生的錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生了反感。

（四）個(gè)別教師不能自覺(jué)地約束自我，不遵守教師職業(yè)道德的規(guī)定，熱衷于利用家長(zhǎng)，以權(quán)謀私，撈取實(shí)惠，這樣的教師不僅極大地?fù)p毀了教師的聲譽(yù)，更破壞了教師與家長(zhǎng)交往的教育契機(jī)。

二、教師與家長(zhǎng)交往應(yīng)采取的對(duì)策

對(duì)策之一：要解決好幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1. 教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)求大同存小異

教師和家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和看法，往往會(huì)存在一定的差距。此時(shí)，雙方就應(yīng)求大同，存小異。即使家長(zhǎng)的意見(jiàn)是明顯錯(cuò)誤的，教師也不應(yīng)強(qiáng)迫家長(zhǎng)接受自己的觀點(diǎn)，只能等待時(shí)機(jī)，用事實(shí)說(shuō)話。

2. 教師和家長(zhǎng)交中教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用

在與家長(zhǎng)的合作中，教師要主動(dòng)熱情，舉止文雅，謙虛和藹，以營(yíng)造和諧的氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)交往的積極性。這樣，才會(huì)縮短雙方的距離。家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉，更有效地來(lái)配合教師，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3. 教師與家長(zhǎng)應(yīng)平等相待，相互尊重

平等尊重是教師與家長(zhǎng)交往必須恪守的一項(xiàng)基本原則。不論對(duì)什么學(xué)生的家長(zhǎng)，也不論對(duì)什么樣的家長(zhǎng)，教師都應(yīng)一視同仁，尊重家長(zhǎng)，絕不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)滿腔熱情，而對(duì)差生的家長(zhǎng)冷眼相待。

4. 教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，相互支持

教師與家長(zhǎng)的溝通是形成教育合力的重要手段，因此，相互配合與支持是非常必要也是十分重要的。不論何種類型的家長(zhǎng)，教師都應(yīng)努力找到恰當(dāng)?shù)呐c之溝通的方式，同時(shí)教師還要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議。

5. 教師與家長(zhǎng)要相互理解，以誠(chéng)相待

教師只有用真誠(chéng)架起與家長(zhǎng)的橋梁，用誠(chéng)心、誠(chéng)意打動(dòng)家長(zhǎng)的心，才能使家長(zhǎng)愉快地和教師合作。也只有教師把對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地傳達(dá)給家長(zhǎng)，才會(huì)得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

6. 教師與家長(zhǎng)交往必須廉潔無(wú)私

廉潔奉公，不利用職務(wù)謀取私利是職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的基本要求。教師在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，不得以任何形式，任何借口，向家長(zhǎng)謀取任何利益。

對(duì)策之二：要建立一整套教師與家長(zhǎng)交往的管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將教師與家長(zhǎng)交往工作列入議事日程，設(shè)專人負(fù)責(zé)，制定出一整套行之有效的該項(xiàng)工作的規(guī)章制度和考核辦法。要給教師安排一定的和家長(zhǎng)交往的時(shí)間。要求教師在每次與家長(zhǎng)交往前做好一系列準(zhǔn)備工作，既要明確這次交往應(yīng)采取什么辦法，主要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的等，又要想到交往時(shí)應(yīng)注意的禮儀方面的問(wèn)題，如服飾、舉止、禮貌語(yǔ)言等。在交往時(shí)要做好必要的記錄，交往后要寫(xiě)出小結(jié)或心得體會(huì)。真正做到每次交往都要有收獲，都會(huì)使工作有一個(gè)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)要不斷地檢查、督促、落實(shí)，學(xué)期末要總結(jié)驗(yàn)收。對(duì)于成績(jī)突出，家長(zhǎng)反映好的教師要記入業(yè)績(jī)或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)策之三：多種形式和家長(zhǎng)交往

1. 利用現(xiàn)代化通信手段和家長(zhǎng)交往

電話、手機(jī)、短信溝通既方便又及時(shí)，是很好的親師溝通媒體，也是家長(zhǎng)和教師普遍使用的交流方式，如果教師注重使用，現(xiàn)代通訊工具會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“情感專線”，收到意想不到的效果。

2. 書(shū)面聯(lián)系交往

由于教師和家長(zhǎng)工作很忙，有時(shí)可采用書(shū)信或聯(lián)絡(luò)簿的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師可把對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)。有些不便當(dāng)面表達(dá)的情感可以在紙上充分流露，便可對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，密切家校聯(lián)系

多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師和家長(zhǎng)提供了更多便捷的聯(lián)絡(luò)方法，如建立家長(zhǎng)QQ群和開(kāi)展班級(jí)博客，使教師和家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的情況，可以充分體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)互不干擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。

教師與家長(zhǎng)溝通交往的方式很多，但無(wú)論采取何種方式，要想取得良好的溝通效果，就要講究溝通的藝術(shù)，注重交往的禮儀，這樣才能在學(xué)校與家庭之間，教師與家長(zhǎng)之間形成和諧的合作關(guān)系，有助于形成教育合力，從而有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。