變網(wǎng)游興趣為學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已普及到農(nóng)村，有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲也從好奇發(fā)展到癡迷，每天走到網(wǎng)吧都要去玩一會兒，有時(shí)上課遲到，有時(shí)逃課，既影響學(xué)習(xí)又影響身心健康；農(nóng)村初中住校生中更有甚者，一去幾天幾夜不到校不回家，心在網(wǎng)吧，心系游戲，使學(xué)校、家庭想盡各種辦法都無可奈何。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生對網(wǎng)游的愛好，既想自我實(shí)現(xiàn)，宣泄獲得自我價(jià)值感；又想娛樂探索，嘗試新生活，反映他們對成功、充實(shí)、豐富多彩的生活向往和追求。

觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上理論課興趣不大，積極性不高，而遇到實(shí)驗(yàn)、多媒體課卻異常興奮，教師要求提前準(zhǔn)備的內(nèi)容都能認(rèn)真及時(shí)完成。興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師能否利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，將學(xué)生網(wǎng)游興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力呢？除開展正常的教學(xué)外，讓他們把網(wǎng)游練就的熟練操作電腦的“劣勢”變?yōu)橛镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，去追求豐富多彩的生活，找回成功的興奮感和成就感，在快樂中學(xué)習(xí)，提高成績，找回自信，改變他人的看法。

據(jù)心理學(xué)家估計(jì)人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。新《課標(biāo)》要求學(xué)生從化學(xué)視覺去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，用眼睛去觀察世界。

在學(xué)生剛接觸化學(xué)課時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)上找一些與化學(xué)有關(guān)的生活、科技圖片、影視片段，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界，展示豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)中不僅有游戲，還有許多他們非常感興趣的知識，并經(jīng)常制作新課件，來吸引學(xué)生的眼球。用華生行為主義理論來說，就是以教學(xué)刺激替代游戲刺激，建立條件反射，強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激，弱化游戲刺激，去認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象。

這只是讓學(xué)生通過視覺去看，要讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去“觀察”，就要讓他們睜開眼睛，還要用腦，請耳、鼻、舌、身等感官幫忙，全身心、有目的地留心生活點(diǎn)滴、尋找社會情境，自己動手到網(wǎng)上去搜索想要的資料，邊搜索邊分析邊總結(jié)，研究來龍去脈，使他們的眼睛增添睿智的光芒，把資料變?yōu)樽约旱闹R，形成化學(xué)基本觀念體系。

空氣污染，對城市學(xué)生來說，見得較多，而農(nóng)村初中生，接觸到的是青山、綠水、藍(lán)天，密集的人群、滾滾濃煙和車水馬龍等現(xiàn)象接觸少，對空氣污染了解甚少。教師先在網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)內(nèi)容后，確定學(xué)生應(yīng)該了解的知識，列出應(yīng)該搜索的項(xiàng)目，如污染前、污染現(xiàn)狀、污染源、污染物及污染后果等，制出報(bào)告單，發(fā)給學(xué)生。組織學(xué)習(xí)成績及平時(shí)表現(xiàn)好中差、網(wǎng)游愛好程度高中低不等的學(xué)生3～5人為一組，分工合作，在教室網(wǎng)絡(luò)上較快地找出相關(guān)內(nèi)容，然后與其他同學(xué)交流、討論，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。再找一組找出治理空氣污染的方法。在教師組織下，學(xué)生間討論總結(jié)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。教師依據(jù)小組合作效果及成員表現(xiàn)，予以表揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生是夸出來的，獎勵可適當(dāng)偏向愛好游戲的學(xué)生，既可滿足學(xué)生好奇心，又能幫助愛好游戲的學(xué)生樹立成就感和自我價(jià)值感，找回學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如空氣中氧氣含量測定，氧氣、二氧化碳制取，研討其實(shí)驗(yàn)裝置及改進(jìn)方案時(shí)，教師先制定方案，讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室，讓每個(gè)學(xué)生上機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中找出方案，然后組織分組討論，分析裝置優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、失敗原因及失誤后果，指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的操作方法。讓學(xué)生利用家中生活廢棄物自制反應(yīng)裝置時(shí)，先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)，有困難時(shí)，讓學(xué)生借鑒網(wǎng)上方法，然后分組討論設(shè)計(jì)，到講臺上展示分析，教師給予及時(shí)肯定表揚(yáng)，加以指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會改進(jìn)缺陷的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

經(jīng)常采用此方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生娛樂、探索，嘗試新生活的需要，促進(jìn)其發(fā)展，完善其素質(zhì)。

在教學(xué)時(shí)，盡量留一定的空間，讓學(xué)生去探討，因?yàn)樗麄兊乃季S需要相互碰撞，教師給他們制造一個(gè)爭辯、啟迪、否定、肯定的學(xué)習(xí)氛圍，比傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生更易理解、掌握。也體現(xiàn)了新《課標(biāo)》以學(xué)生為本，以探究學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的要求，能更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

愛打游戲的學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，敢于向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)，美國心理學(xué)家布魯納說“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。教師要利用形式多樣的教學(xué)方法，讓愛打游戲的學(xué)生利用自己上網(wǎng)嫻熟的優(yōu)勢，感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，將上網(wǎng)這種刺激與學(xué)習(xí)兩者間聯(lián)結(jié)牢固形成，鞏固學(xué)習(xí)刺激，弱化甚至消除網(wǎng)絡(luò)游戲刺激，形成自己的化學(xué)基本觀念體系。

科學(xué)家勞厄說過，教育所給予人的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記時(shí)，所剩下來的東西。化學(xué)課教給學(xué)生什么？就是要教給學(xué)生用已有的文化知識、網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成化學(xué)基本觀念體系，否則我們所進(jìn)行的就是把“種子”磨成“面粉”的教學(xué)，毫無意義，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為 “活到老，學(xué)到老”奠定基礎(chǔ)。

皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必需的，為使學(xué)生從事自我調(diào)節(jié)，是平衡的過程。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲是錯(cuò)誤的，但也積累了計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。要想讓他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，仍需其他學(xué)生、師長，各方配合、指導(dǎo)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就鼓勵表揚(yáng)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，把心用于學(xué)習(xí)，慢慢告別網(wǎng)游，變網(wǎng)游興趣為學(xué)習(xí)動力。

【參考文獻(xiàn)】

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