變網游興趣為學習動力

現在，網絡已普及到農村，有些學生對網絡游戲也從好奇發展到癡迷，每天走到網吧都要去玩一會兒，有時上課遲到，有時逃課，既影響學習又影響身心健康；農村初中住校生中更有甚者，一去幾天幾夜不到校不回家，心在網吧，心系游戲，使學校、家庭想盡各種辦法都無可奈何。

據調查，學生對網游的愛好，既想自我實現，宣泄獲得自我價值感；又想娛樂探索，嘗試新生活，反映他們對成功、充實、豐富多彩的生活向往和追求。

觀察發現，學生上理論課興趣不大，積極性不高，而遇到實驗、多媒體課卻異常興奮，教師要求提前準備的內容都能認真及時完成。興趣是學習的動力，教師能否利用學校現有設備，將學生網游興趣變為學習動力呢？除開展正常的教學外，讓他們把網游練就的熟練操作電腦的“劣勢”變為用網絡學習的優勢，去追求豐富多彩的生活，找回成功的興奮感和成就感，在快樂中學習，提高成績，找回自信，改變他人的看法。

據心理學家估計人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。新《課標》要求學生從化學視覺去觀察、發現問題，逐步認識自然與環境的關系，分析有關社會現象，用眼睛去觀察世界。

在學生剛接觸化學課時，教師可從網絡上找一些與化學有關的生活、科技圖片、影視片段，利用多媒體引導學生走進絢麗多彩的化學世界，展示豐富的網絡資源，讓學生知道網絡中不僅有游戲，還有許多他們非常感興趣的知識，并經常制作新課件，來吸引學生的眼球。用華生行為主義理論來說，就是以教學刺激替代游戲刺激，建立條件反射，強化學習刺激，弱化游戲刺激，去認識自然與環境的關系，分析有關社會現象。

這只是讓學生通過視覺去看，要讓學生學會用眼睛去“觀察”，就要讓他們睜開眼睛，還要用腦，請耳、鼻、舌、身等感官幫忙，全身心、有目的地留心生活點滴、尋找社會情境，自己動手到網上去搜索想要的資料，邊搜索邊分析邊總結，研究來龍去脈，使他們的眼睛增添睿智的光芒，把資料變為自己的知識，形成化學基本觀念體系。

空氣污染，對城市學生來說，見得較多，而農村初中生，接觸到的是青山、綠水、藍天，密集的人群、滾滾濃煙和車水馬龍等現象接觸少，對空氣污染了解甚少。教師先在網絡上了解相關內容后，確定學生應該了解的知識，列出應該搜索的項目，如污染前、污染現狀、污染源、污染物及污染后果等，制出報告單，發給學生。組織學習成績及平時表現好中差、網游愛好程度高中低不等的學生3～5人為一組，分工合作，在教室網絡上較快地找出相關內容，然后與其他同學交流、討論，教師再加以引導，讓學生歸納總結。再找一組找出治理空氣污染的方法。在教師組織下，學生間討論總結，幫助學生樹立環保意識。教師依據小組合作效果及成員表現，予以表揚。因為學生是夸出來的，獎勵可適當偏向愛好游戲的學生，既可滿足學生好奇心，又能幫助愛好游戲的學生樹立成就感和自我價值感，找回學習興趣和學習信心。

在學習重點化學實驗，如空氣中氧氣含量測定，氧氣、二氧化碳制取，研討其實驗裝置及改進方案時，教師先制定方案，讓學生到計算機教室，讓每個學生上機從網絡中找出方案，然后組織分組討論，分析裝置優缺點、實驗操作要領、失敗原因及失誤后果，指導學生形成規范的操作方法。讓學生利用家中生活廢棄物自制反應裝置時，先讓學生分組設計，有困難時，讓學生借鑒網上方法，然后分組討論設計，到講臺上展示分析，教師給予及時肯定表揚，加以指導。培養學生發現問題的能力，學會改進缺陷的方法，體驗成功的喜悅，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養創新思維能力。

經常采用此方法，激發學生學習興趣，落實三維目標的實現，滿足學生娛樂、探索，嘗試新生活的需要，促進其發展，完善其素質。

在教學時，盡量留一定的空間，讓學生去探討，因為他們的思維需要相互碰撞，教師給他們制造一個爭辯、啟迪、否定、肯定的學習氛圍，比傳統的老師講，學生更易理解、掌握。也體現了新《課標》以學生為本，以探究學習為主，以學生發展為目標的要求，能更好實現三維目標。

愛打游戲的學生具有挑戰性，敢于向更高目標挑戰，美國心理學家布魯納說“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者”。教師要利用形式多樣的教學方法，讓愛打游戲的學生利用自己上網嫻熟的優勢，感到自己是知識的發現者、探索者，將上網這種刺激與學習兩者間聯結牢固形成，鞏固學習刺激，弱化甚至消除網絡游戲刺激，形成自己的化學基本觀念體系。

科學家勞厄說過，教育所給予人的無非是當一切已學過的東西都忘記時，所剩下來的東西。化學課教給學生什么？就是要教給學生用已有的文化知識、網絡游戲體驗和生活經驗，形成化學基本觀念體系，否則我們所進行的就是把“種子”磨成“面粉”的教學，毫無意義，教給學生自主學習的方法，促進學生個性發展，為 “活到老，學到老”奠定基礎。

皮亞杰建構主義理論認為，錯誤是有意義的學習所必需的，為使學生從事自我調節，是平衡的過程。學生沉迷于網絡游戲是錯誤的，但也積累了計算機操作和應用經驗。要想讓他們進行自我調節，將網絡游戲經驗應用于學習，促進個性發展，仍需其他學生、師長，各方配合、指導，有點滴進步就鼓勵表揚，才能激發他們學習興趣，把心用于學習，慢慢告別網游，變網游興趣為學習動力。

【參考文獻】

［1］張利平. 有效上課.

［2］單肖天等. 評課的新理念與有效操作.

［3］楊承印. 化學教學設計與技能實踐.

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