試論教學中的審美教育

【摘 要】知識經濟時代，“以人為本”的凸現，使美育顯示出從未有過的重要性。美育作為人文精神的組成部分，成為人的全面發展與關懷的不可缺少的方面。本文主要通過闡述審美教育的概念、審美教育的內涵，揭示審美教育所具有的培養人格和心靈的作用，從而進一步討論了審美教育在現代教育中的地位和作用。對如何搞好審美教育進行了簡單的論述。

【關鍵詞】審美教育 內涵 地位 作用

隨著素質教育的深入實施，教育改革的深入發展，作為素質教育內容之一的審美教育在培養全面發展的、極具個性和創造的人才方面，發揮著獨特和至關重要的作用。

一、審美教育的內涵

“美育”一詞最早是由法國美學家席勒在其《美育書簡》中提出和使用的。他認為美育是通過人們對美的形象的觀照，培養對美的情感，純潔人的心靈，以達到人的全面自由、和諧的發展，強調的是主體的主動參與和全身心的投入，在潛移默化中培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力的教育。

（一） 愉悅性

車爾尼雪夫斯基說：“美的事物在人心中所喚起的感覺，是類似我們當著親愛的人面前時洋溢于我們心中的那種愉說。我們無私地愛美，我們欣賞它、喜歡它，如同喜歡我們親愛的人一樣。 由此可知美包含著一種可愛的、為我們的心所寶貴的東西。”[2]這揭示了美的愉悅性，審美教育同樣具有愉悅性。教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，使學生主觀精神在感知、想象、思維、體驗等心理因素共同運動中獲得快樂感和滿足感。愉悅性來自于教育活動內容與形式的統一中，是審美教育本質力量的體現。

（二）和諧性

在教學過程中，這種和諧性的審美教育就是挖掘并呈現教材中的各種審美形象。語文中有人物品格美、自然景觀美、篇章結構美、文字造型美、語言韻律美。數學中有知識與聯系結構美、思路動態簡捷美、幾何圖形形式美。音樂中有旋律美、節奏美、情緒美。體育中有動作美、形體美。美術中色彩協調美、線條流暢美、構圖均衡對稱美。自然中有科學嚴謹美、生態平衡美等等。將這些美的形象展示給學生，不僅使學生知、情、意、技、能結構得以按照美的規律使自身的綜合協調發展有了觀照對象，也使學生塑造自身人格有了豐厚的土壤。將這些美作為重要的學習內容，是立美育人，培養學生完美發展的根本所在。

（三）創造性

創造性一方面體現在教育者充分利用自身的精神面貌、文化修養、對教育的獨特感受、認識和情感，創造新穎、多樣、豐富的教育活動操作樣式；另一方面體現為學生在這種審美教育境界中發展創造思維，開發創造潛能，提高創造才能。在這里，創造性不再是普遍意義上的單方面的創造活動，而是教育活動中特有的教與學互動發展式的創造，是教師和學生雙方主體意識、主體感情、主體精神的撞擊與閃光。在教學過程中，教師可以在使學生在理解教學內容美的基礎上，引導我們的學生展開創造的翅膀，表現自己心中美好的情感。一句一景，學生描繪出來的圖畫是何等美。這又何嘗不是學生對美的再創造、是美的情感的再創造。

二、審美教育在現代教育中的地位及作用

在21世紀的今天，創新型、高素質人才的培養是國家發展的根本。我們國家也意識到現行教育制度中存在的一些弊端。1999年，中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正式將美育列入教育方針，使美育在學校教育中的地位得到確定，美育由此也獲得了良好的發展機遇。結合審美教育的內涵、地位，審美教育具有下列作用：

（一）益德功能

審美教育強調的是“韜養”，是主體的主動參與和全身心的投入，讓你體驗美好、成功與快樂，體驗崇高，在潛移默化中培植學生的精神力量，最終實現人與自然、人與社會以及人與人自身感性和理性的和諧的終極追求。例如，我們要進行愛國主義教育。如果我們帶領學生登上巍巍長城，或泛舟在西子湖上，或徜徉于桂林山水之間，面對這令人神往的祖國山河美，那種油然而生之情還需要“通過意志努力”來關照嗎？如果我們帶領學生觀看“百部愛國主義影片”，面對革命先輩、志士仁人的種種催人淚下的悲壯美、崇高美，在學生心里油然而生的激動、仰慕、崇敬的情感體驗，是不需要任何人來說教、強制灌輸的。

（二）益智功能

心理學研究表明，愉快情緒有利于智力操作活動，興趣和愉快的相互作用為智力活動提供最佳的情緒背景。而審美教育側重于形象性、情感性體驗，可以使學生從中獲得美感。這時，美感成了學生學習的內部誘因，使學生產生愉快的情緒和濃厚的學習興趣。從這個意義上說，美育為智力活動提供了最佳的情緒、背景。同時，形象直感思維的長期鍛煉，還有著開發人腦的右半球作用。回顧中外歷史上的一些著名科學家，當代著名的科學巨匠，很多人都酷愛藝術，有的彈琴唱歌，有的繪畫寫字，在某一方面學有成就，達到了很高的水平。反觀他們的本職職業，非但沒有影響，而是相得益彰，這絕不是偶然的，正是審美教育開發人的形象思維，提高人的智力的作用。

（三）益身心功能

身體心理素質教育包括體質、體能和心理教育。我們都知道，人是有血有肉有著七情六欲的。學生的思維情感、性靈和身體，都應得到健康的發展和充分的發揮，不能成為機器人，更不能培養成“發育不全”的畸型人。通過審美教育，使學生自覺地調和人與人、人與自然、人與社會的關系。多存一份寬容、多存一份理解，多存一份感恩。一旦參加工作，走向社會，遇到工作困難或是人生挫折，能夠不斷調適自己的行為，保持一種健康的心態。即使在校的中學生對來自學習的壓力，生理發展期個性的萌動，以及家庭社會的不良影響，通過潛移默化，欣賞、批評、領悟、創造等審美活動，使自己身心得到健康的發展，喚起學生運用自己的良好審美觀來學習、生活，并不斷豐富和完善自己的內心世界，健康的生活著。

三、如何做好審美教育工作

首先，應當重視審美教育，給它以獨立的地位，要充分認識審美教育在學生素質教育中的綜合中介作用。作為一名學生，缺乏起碼的感受美丑的能力， 那他就不是一個有文化的文明人。

其次，美育應落實到學校教育的一切環節之中。在學生中開展審美教育，是學校各個學科專業、各個教育環節共同的責任，也是在學科專業教育中創造美的教育境界的共同追求。浩瀚的宇宙，奇妙的生命現象等等都可以作為審美媒介，將會增加學生的接受趣味，深化美育效應，同時增加人對大自然的親和力。

第三，以藝術教育為主要途徑和內容，開展審美教育。藝術教育對學生的宏觀方面的建樹和成長，對人的精神素質的塑造，都起著潛移默化的促進和補充作用。在開展藝術教育中，我們不能過于強調其藝術特性，將它等同于藝術專業教育，它應該是普及型素質型的藝術審美、藝術體驗教育，側重審美、欣賞和體悟。學校盡可能多開設一些小說、戲劇、詩歌等文藝作品欣賞課，音樂、繪畫欣賞課，以及豐富學生藝術社團活動。

第四，進一步開闊審美教育的視野。充分利用美育資源，把審美教育延伸到校外，擴大到整個社會，如美術館、音樂廳、博物館以及自然風光、名勝古跡、歷史文物、人文景觀等等，都是學生開展審美教育活動的好去處，培養他們感受美、鑒賞美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進全面發展。

師者，傳道授業解惑也。現代化賦予人類的基本社會矛盾和困惑并不一定能夠通過美學和審美教育得到全部解決，但是審美教育的堅守，無疑為我們的教育實踐提供了一個積極的參考，對于協調現代生活的多種矛盾，限制社會技術化和商業化發展的負面影響具有積極、有效的作用，并必將為培養全面、協調、可持續發展的人才，發揮越來越重要的作用。

【參考文獻】

［1］李澤厚. 華夏美學.天津社會科學院出版社，2001.

［2］王 杰主編. 美學 .北京 ：高等教育出版社， 2001.

［3］姜美珍著. 關于大學生審美教育的思考. 摘自教育網，2005-4-9.

［4］審美教育模式的理論和實踐. 摘自河南教育網，2004-11-4.