淺談獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生是各大高校的重要任務(wù)，作為新機(jī)制辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院也不例外。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院里專科學(xué)生普遍社會(huì)責(zé)任感淡化的現(xiàn)象，分析專科學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及其社會(huì)責(zé)任感淡化的表現(xiàn)，并提出培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感的有效方法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 專科學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才的責(zé)任意識(shí)要求越來越高，因此，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生就成為各大高校的重要任務(wù)。而對(duì)于按新機(jī)制辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院里的專科學(xué)生來說，社會(huì)責(zé)任感淡化是其存在的一個(gè)普遍問題。那么，如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們能更好的適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，就顯得極為迫切和重要。

一、獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析

獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低，屬于專科錄取的第二批次，其學(xué)生普遍具有以下個(gè)性特點(diǎn)。

（一）家庭條件優(yōu)越，但依賴性強(qiáng)，自理能力較差

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，是普通公立學(xué)校的兩到三倍，所以在這里就讀的專科學(xué)生普遍家境殷實(shí)，生活充裕，但正是因?yàn)榧彝l件上的優(yōu)越感，使得他們?nèi)菀滓蕾嚰彝サ慕o予，沉溺物質(zhì)上的享受，自理能力、適應(yīng)能力和協(xié)作意識(shí)較差，缺乏對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃，往往顯得缺乏目標(biāo)，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

（二）思想開放、多元，但政治信念淡化

專科學(xué)生思想開放、多元，他們崇尚新潮，追求自我個(gè)性的張揚(yáng)，在接受和發(fā)展新事物上比普通學(xué)生快出很多，并堅(jiān)持他們認(rèn)可的思維和生活方式。但同時(shí)他們的政治信念比較淡化，缺乏集體主義觀念，不關(guān)心時(shí)政，思想覺悟普遍不高。

（三）自尊心強(qiáng)，但自律能力較差

專科學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自尊心，他們希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的理解和肯定，但常常又不肯承認(rèn)自己的不足，不愿接受他人的批評(píng)。而在較強(qiáng)的自尊心背后往往又包含著較差的自律能力，習(xí)慣散漫，缺乏自我約束，表現(xiàn)在隨意性的曠課、遲到、晚歸等方面。

（四）學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，多才多藝，可塑性大

從高考錄取分?jǐn)?shù)便可看出專科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，大部分人到大學(xué)來抱定的是“混文憑”的心態(tài)。但他們卻又普遍有著很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他們興趣廣泛，擅長(zhǎng)交際，不喜歡在學(xué)校里讀死書，更喜歡到社會(huì)中去實(shí)踐，他們往往多才多藝，在文藝體育方面擁有特長(zhǎng)，經(jīng)常在學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各類體育比賽和文藝演出中找到自己的位置，取得不俗的成績(jī)。他們期望通過參與實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)來提升自己，具有較大的可塑性。

二、獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化的表現(xiàn)

正是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的專科學(xué)生具有如此鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，創(chuàng)造力與破壞力并重，所以才使本該肩負(fù)更多社會(huì)責(zé)任的他們存在著社會(huì)責(zé)任感淡化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）自我為主，對(duì)集體與社會(huì)的淡化

專科學(xué)生往往只注重自我利益，做事情隨心所欲，很少顧及集體與周圍人的感受，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，他們通常都會(huì)選擇維護(hù)個(gè)人利益。這樣長(zhǎng)期的以自我為中心，漠視他人，就造成了他們社會(huì)責(zé)任感的淡化。舉例來說，他們通常只過好自己的生活，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)很少關(guān)心和參與，即便班級(jí)取得了榮譽(yù)，也覺得和自己沒多大關(guān)系。他們會(huì)積極爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)這些與自己利益相關(guān)的事，但卻很少會(huì)犧牲時(shí)間為某次班會(huì)排練節(jié)目。

（二）安于現(xiàn)狀，對(duì)個(gè)人理想目標(biāo)的淡化

很多專科學(xué)生畢業(yè)后的出路已被家里安排好了，所以他們?cè)诖髮W(xué)里往往顯得缺乏目標(biāo)，安于現(xiàn)狀。他們很少談及理想目標(biāo)，更多的是攀比吃穿，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，曠課現(xiàn)象頻繁，到最后自然是沒有抱負(fù)、渾渾噩噩，無法具有高度的社會(huì)責(zé)任感。

（三）言行不一，對(duì)誠(chéng)信和感恩意識(shí)的淡化

專科學(xué)生誠(chéng)信和感恩意識(shí)普遍淡化，由于長(zhǎng)期的自由散漫，他們紀(jì)律和時(shí)間觀念淡漠，我行我素，言行不一。通常他們答應(yīng)要做的事，會(huì)在截止日期過了之后仍然沒有兌現(xiàn)；他們會(huì)一次次向你保證不再遲到、曠課，然后依舊很少去上課。他們大多也不懂得感恩，總是把學(xué)校、老師和父母為他們做的事情看成是天經(jīng)地義，而很少說上一句感謝的話。很多時(shí)候他們就是這樣的“說一套，做一套”，責(zé)任感在他們身上難以談起。

三、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)他們存在的社會(huì)責(zé)任感淡化的表現(xiàn)，下面提出幾點(diǎn)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感的方法：

（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃為契機(jī)樹立專科學(xué)生的目標(biāo)感和使命感

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于專科學(xué)生來說是十分必要和重要的，通過對(duì)每一個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓不同性格、興趣和能力的學(xué)生找到屬于自己的發(fā)展目標(biāo)，讓她們努力朝自己的目標(biāo)去努力。在努力過程中，定期對(duì)他們的完成情況進(jìn)行檢查，便于調(diào)整和鞏固。

以四川師范大學(xué)文理學(xué)院為例，多年來它一直十分注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，每年都會(huì)邀請(qǐng)眾多教育界專家名師，以講座、論壇等形式對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。自2008年開始，開設(shè)了由《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》《大學(xué)生科技通論》《中西文化概論》《經(jīng)典選讀》等課組成的人文素質(zhì)課程，該系列課程的教材和視頻由學(xué)院自己編訂，旨在幫助學(xué)生樹立人生理想目標(biāo)，讓他們?cè)跐撘颇行纬闪己玫纳鐣?huì)責(zé)任感。開課三年多來，反饋效果良好。

（二）以思想政治教育活動(dòng)為載體增強(qiáng)專科學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感

根據(jù)獨(dú)專科學(xué)生政治信念淡化的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)多開展具有思想政治教育意義的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，班團(tuán)組織等活動(dòng)，活動(dòng)一方面要多結(jié)合當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，在主流氣氛的渲染下更好地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)；另一方面要多結(jié)合專業(yè)特色，使學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

同時(shí)，結(jié)合專科學(xué)生多才多藝的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立策劃、組織活動(dòng)，積極參加自己喜歡的活動(dòng)和比賽。這樣一來，很多學(xué)生便會(huì)從中獲得滿足和認(rèn)同，懂得相互協(xié)作的意義，從而增強(qiáng)了凝聚力和歸屬感。

（三）以教師專業(yè)素質(zhì)和人格魅力為示范，引導(dǎo)專科學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于專科學(xué)生自尊心強(qiáng)，社會(huì)氣息重，他們往往比較抵觸和反感傳統(tǒng)的說教，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，喜歡在實(shí)際操作中得到教育和啟發(fā)，因而對(duì)于培養(yǎng)專科學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感來說，教師的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力就顯得特別重要。

一方面，教師要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，包括實(shí)用的教育方法和過硬的心理素質(zhì)，講方法，有耐心的去引導(dǎo)他們改變自由散漫的習(xí)慣；另一方面，教師要真正用心去帶學(xué)生，充分了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景，性格特長(zhǎng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生接受起來更為容易，也更容易因感受到教師的人格魅力而產(chǎn)生信服感，而一旦有了學(xué)生的信任，再進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)就比較容易了。

（四）以在社會(huì)中實(shí)踐鍛煉為平臺(tái)，檢驗(yàn)提升專科學(xué)生的綜合素質(zhì)

結(jié)合專科學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以適時(shí)的把他們放到社會(huì)中去實(shí)踐鍛煉，比如開展暑期“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者、到企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，既可以使他們充分發(fā)揮思維活躍、交際能力強(qiáng)等特點(diǎn)，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自身的散漫與社會(huì)的規(guī)章約束是相矛盾的，這樣便能讓他們用切身的經(jīng)歷來重新審視自己的欠缺，用遭受的挫折和失利來領(lǐng)悟具有高度的社會(huì)責(zé)任感是多么的必要和重要。

總之，高度社會(huì)責(zé)任感的是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，專科學(xué)生盡管存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自律性差等問題，但他們同樣具有思維活躍、擅長(zhǎng)實(shí)踐、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，只要通過一系列有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，同樣可以培養(yǎng)出他們高度的社會(huì)責(zé)任感，而這也正是每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院所應(yīng)該努力做好的。

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