如何提高高中數學課堂教學質量

【摘 要】高中數學課堂教學質量的提高是《新課程標準》的應有之義。具體而言，可通過打造平等的師生關系、分組競爭學習、創設教學情境以培養學生興趣、鼓勵學生動手操作、轉變傳統教學模式，以實現學生自主學習、巧用現代多媒體教學手段等方式來提高高中數學課堂教學的質量。

【關鍵詞】高中數學 教學質量 學習興趣

如何在四十五分鐘的數學課上提高教學質量，以提高學生的綜合素質，成為高中數學教師不得不直視的重要問題。筆者根據多年的教學經驗，結合《新課程標準》之精神，總結方法如下：

一、打造平等的師生關系，創造良好的學習氛圍

平等的師生關系是保證數學課堂教學質量的前提。課堂教學是師生共同探討新知識，平等對話的過程，作為一名數學教師，他的職責是為學生灌輸知識，在數學課堂教學過程中，教師起到的僅僅是一種導向作用，學生才是課堂教學中的真正主人。只有在平等的師生關系中，教師才能實現與學生之間的坦誠交流，真正的了解學生的興趣愛好、學生的喜怒哀樂，成為學生喜歡的教師。正所謂“親其師，信其道”，只有成為學生喜歡的教師，才能使學生對教師所任的學科感興趣，而教師也可以根據自己掌握的學生的實際情況，制訂相應的教學計劃與教學目標，使學生在一個寬松、愉悅、平等的教學氛圍中，實現學習目標的自主探究。

二、分組競爭，推動全面進步

當前，在數學課堂教學過程中，教與學兩方面的不協調現象十分嚴重，也就是說，學生的學習偏離和違背教師正確的教學活動和要求，這種現象直接影響著數學課堂教學的質量。之所以出現這種現象，是由于學生在課堂上不專心聽講，在課下輕視預習復習，導致課程越拉越多，最終對這門學科失去興趣。基于此，筆者認為，應根據學生的興趣愛好，將學生分組，如將對函數感興趣的學生分為甲組，而對幾何感興趣的學生分為乙組，兩組互相為彼此出題，并展開討論，教師在旁邊予以引導。這個階段的學生幾乎都有不服輸的心理，這種競爭的心理會引導他們主動去學習他們所不擅長的領域，而通過各學習小組之間的你來我往，激情碰撞，可以培養他們的學習興趣，從而推動各個小組的全面進步。

三、創設教學情境，培養學習興趣

高中數學一向是學生學習過程中較為吃力的一門學科，而高中數學的抽象性與理論性較之初中數學而言，其難度不止上升了一個檔次。因此，有些學生在初次接觸高中數學時，常常會被其難度所嚇倒，長此下去，甚至會失去學習的興趣與動力。在數學課堂教學過程中，教師可以通過聯系實際發生的種種事實，創設某種教學情境，激發學生的學習興趣。通過設導、設問、設陷、設變等途徑，啟發引導學生開拓思路，喚起學生積極思維和求知欲望，使學生在已有知識的前提下了解新內容，解決新問題，并誘導他們全身心的投入到學習中去。同時顧及到學生思維的廣度與深度，根據問題的難易程度將問題劃分為優、中、差生均能回答的問題，使每個學生都能夠獲得成就感，以增強學生學習數學的自信心。

四、鼓勵學生動手操作，提高課堂教學效果

高中幾何涉及的主要內容是立體幾何，對立體感不強的同學而言，在學習幾何的過程中是非常痛苦的，僅憑教師在黑板上進行立體圖形的繪畫講解是遠遠不夠的。因此，教師在講授高中幾何的過程中，可以鼓勵學生親自動手制作立體幾何圖形，讓他們在制作圖形的過程中培養立體感，發現規律，并最終掌握知識，從而大大提高課堂教學的效果。通過這種教學方法，學生不僅參與了知識的認知過程，同時又可以使他們體驗到解決問題的樂趣，這樣不僅可以激起學生對這門學科的興趣，由此產生對知識的強烈求知欲，而且可以培養他們的實際操作能力以及發現、總結規律的能力，從而真正達到了培養興趣，提高能力的目的。

五、轉變傳統教學模式，實現學生自主學習

《新課程標準》把原來以講授為主的教學模式變為學生自主探究，合作交流等多種模式的綜合運用。由教師向學生的單向信息傳輸變為教師與學生、學生與學生的多向信息交流；由教師傳授知識技能，注重結論為目的轉變為關注學生學習過程，強調經歷數學問題的體驗，力求使教學成為一個以學生為主體，在教師引導下積極學習的互動載體。在教學過程中，教師可以讓學生真正的去自主學習，當他們遇到難題時，各學習小組之間展開討論，你爭我辯，同時輔之以教師的指導，以提高學生學習的主動性與積極性，并加強學生之間的合作交流能力，從而不僅可以提升全班的整體數學水平，還可以提高學生的整體素質。

六、巧用現代多媒體教學手段豐富學生感知，提高課堂教學質量

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕逐漸進入了學校的教室中，因此，教師要重視運用現代多媒體教學手段提高數學課堂教學質量。現代多媒體教學手段集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可以清晰地顯示被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為學生提供各類感知材料，使抽象的理論具體化、形象化，從而大大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學理論，掌握數學規律，領悟數學思想。

此外，現代多媒體教學手段還可以發揮以下作用：第一是能夠有效地增大每一堂課的課容量；第二是減輕教師板書的工作量，使教師能夠有充分的時間、經歷講透所授內容，以提高講課的效率；第三是有利于對整堂課程所學內容進行回顧與小結，并通過教師的引導與總結，幫助學生學習重點和難點。

【參考文獻】

［1］秦燕峰.淺談如何提高數學課堂教學效率.學知報（教學論壇），2010（4）.

［2］寇紅.誘發學生學習興趣 提高課堂教學效率.現代閱讀，2011（12）.