“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”之我所思

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在改革。教育最基本的改革是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)是全面提高課堂效率的前沿陣地。因此，有效實(shí)施高校課堂迫在眉睫。作為班主任我擔(dān)任著學(xué)生教育管理的重任。

本學(xué)期我校開展了向鳳城六中學(xué)習(xí)，打造“高效課堂”學(xué)習(xí)的有效教學(xué)的模式。通過學(xué)習(xí)與教研活動，我們充分認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時，課堂效益才能得以極大的提升。

高效課堂向我們展示了“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”新課程下的課堂教學(xué)新模式。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

我從以下幾個方面來談?wù)勗鯓哟蛟旄咝дn堂：

一、教師要處理好角色的轉(zhuǎn)變

教師角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟感受，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他、你喜歡他，才能得到學(xué)生的信任，你講的話才有感召力，他們才會隨著你走，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。因此要多利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，去和他們溝通，走進(jìn)他們的心靈。

二、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分利用好這四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適度。就跟摘東西一樣，東西放得太高學(xué)生再怎么努力也摘不著，自然就喪失了信心，喪失了斗志；而東西放得太低了，學(xué)生就會輕而易舉地拿到，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上90%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、高效課堂需要活躍的課堂氣氛

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。作為課堂的組織者、參與者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

五、高效課堂離不開學(xué)生的有效合作

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，一般4—6人為一組合適，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，小組里還應(yīng)有一定的分組，即組內(nèi)的每個成員都要擁有一個特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到個人的價值，發(fā)揮自己的特長。

總之，實(shí)施好高效課堂，不是一蹴而就、立竿見影的事情，它的成功需要我們老師樹立起持之以恒、堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，樹立起不達(dá)目的誓不罷休的信心和勇氣。