小學低年級口語交際教學方法例談

新世紀的語文教學要求我們要有全新的理念，隨著社會進步，小語新課標將“聽話、說話”改為“口語交際”。它不僅要求訓練學生的聽話能力，而且要培養學生的思維和情感的教育，是教學與實踐照應的新的體系。讓學生掌握這一交際工具是語文教學的重要任務。由此可見，我們在語文教學中必須注重語言實踐，大力培養學生口語交際能力。經過幾年的教學，不斷摸索探究，我總結出幾點做法。

一、培養興趣，激發動機

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性最現實、最活躍的心理成分。低年級學生一旦對口語交際產生了興趣，參與積極性高，不僅鍛煉口語能力，而且增加了競爭意識。⑴喚起口語交際的欲望。在教學中，教師應從實際出發。一年級學生剛入學，小朋友互不認識，教師就以“我”字設計一系列話題，讓學生練字，如“介紹自己”。我叫什么名字？今年幾歲？哪個幼兒園畢業？有什么愛好？再讓孩子們連起來完整地說。孩子們為展現自己，情緒高漲，個個躍躍欲試。在興趣濃厚之中，再引導孩子們以介紹自己家庭為話題進行口語訓練。要求學生介紹我家住哪里？家里有幾口人？爸媽在什么單位工作？父母怎么愛我？我怎么愛父母？這些話題來自兒童生活，符合兒童認識能力，這樣訓練大大促進兒童言語表達能力，掌握口語交際的基本技巧。⑵品嘗口語交際的快樂，每個學生都有需要表現和展現自己的欲望。因此，順應學生心理，為學生提供展現自己的機會。低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，教師抓住機會開展《故事大王》比賽，不論講得好不好，都以掌聲鼓勵。這樣點燃學生心中口語交際焰火，使學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己口語能力。

二、立足課堂，加強實踐

新課標要求把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學各個環節。教師要依據小學生的認識，充分利用教材優勢，抓住課堂這一主陣地，設計出面向全體學生，能激活全員參與熱情的訓練方法來培養學生的口語交際能力。（1）借圖拓展說話空間。依據教材口語訓練內容有“猜謎語”“打電話”“我說你猜”做游戲，社會實踐“買文具”和“秋天里”的趣事等。內容豐富，形式多樣，而且每次口語訓練都配有圖畫，色彩鮮明，具體形象。圖畫可以引起學生興趣，教師充分利用圖，引導學生觀察、思考，展開想象，把自己置身于圖畫之中，再用自己語言把圖畫內容有序地表達出來。如教《有禮貌》一課，首先引導學生看四幅圖，說說圖畫內容。懂得待人要有禮貌，然后學習使用“你好”“對不起”“請坐”“謝謝”“再見”、等禮貌用語。同桌對練接待客人后上臺表演，按照“迎客—待客—送客”三個步驟來說。要求說話時，注意態度和藹、熱情，語言親切，運用好禮貌用語。這樣訓練，培養學生待人處事時說話有禮貌，有效地提高了學生的口語交際能力。（2）課堂延伸，發揮創造想象。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。教師能誘發學生的想象，就能激發情趣，活躍思維，發展智力。在教學中，我們利用語文教材激發孩子們說話興趣。讓學生進行補充情節，續編故事，繪畫想象練習。①繪畫想象。如第一冊《我會畫》口語交際。教師先指導學生觀察畫圖，注意畫面上用什么圖形畫什么圖，然后提問用三角形可以畫什么？用一個圓形可以畫什么？火車是什么圖形形成的？由此引導學生注意畫面上的圖與物之間聯系。說說還能畫什么？以此作為引導，鼓勵學生想象創作畫，畫出一個展示他們純真的心靈世界。畫好后，再向同學介紹自己的畫，把作畫過程和感受講給同學聽。學生在這種雙方互動交流中，鍛煉了口語交際能力，也激發了孩子繪畫熱情。②補充情節。讓學生將原文某一段加以擴展，增添故事情節。如《精彩的馬戲》中最后一段話；“還有小狗做算術、猴子騎車、馬鉆火圈都挺有趣。”這里用了概括的語言，沒有具體描述動物們怎樣表演。于是，老師讓學生分組討論，展開豐富的想象，任選一個節目進行想象說話，描述小動物的精彩表演。孩子們興趣盎然，思想活躍，語言也美了。③續編故事。例如第三冊《狐貍和烏鴉》一文最后一段寫“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”，教師引導學生以此句開頭編故事，展開想象：鉆進洞里的狐貍會怎么想？怎么說？怎么做？一個孩子說：“狐貍回到洞里美美地吃了一頓，再呼呼睡了一覺。”另一個孩子說；“狡猾的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉真笨”等。經常進行續編故事的訓練，有利于培養學生的創造力。

三、體驗生活，提高能力

新課標強調：“教師要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。學生口語交際能力的培養必須依賴于社會實踐。”教師要引導學生走進生活，讓學生在社會中落實交際，切實提高交際能力。（1）走進社會，融入生活。日常生活是學生運用口語最集中的領域，讓學生到實際生活中進行口語實踐鍛煉，是為學生生存能力奠定基礎。如口語交際《買文具》一課，在教學前布置學生《逛商場》的交際作業。讓學生敢到商場觀察、了解。再有意識地與售貨員進行交際。聽一聽售貨員是怎樣與別的顧客交談，怎樣推銷自己的商品的，讓學生在實際生活中鍛煉待人處事的能力。回到課堂，讓學生輪流進行買賣文具模擬表演。其余同學觀察“售貨員”和“小顧客”有何表現，說了什么？從而提高學生的交際能力。（2）走進大自然，觀察玩賞。大家知道玩是孩子最開心的，讓天真活潑的孩子們投入到大自然的懷抱中，讓他們親自感受秋天的美景更為開心。如教學《秋天里》口語交際一課。我們組織學生走出校園，到田野，果園里，公園里找秋天，采標本。看看秋天里大自然有什么變化？讓學生自由組合，在觀察和欣賞中自由地進行口語交際。教師根據學生實際，因勢利導，力求學生說出秋天特有的景色。學生在實際活動中進行動手、觀察、體驗、想象，不僅提高說話能力，還激發學生熱愛大自然，觀察大自然的興趣。

總之，說話訓練的形式多種多樣，對于低年級學生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受，只要遵循學生的心理特點和語言學習的規律，多方面，多角度開展口語訓練，讓學生充分發表意見，樂于表現自己，就一定能提高學生口語交際能力，提高語言素質。