談如何在電力拖動控制線路技能教學中引入PLC

去在機電一體化教學中，電力拖動控制線路技能訓練全部上完之后，再開設PLC課程教學，這樣就出現一個問題，在PLC教學時要用到電力拖動控制線路技能知識，而這些知識技校學生已學過去一個學期，中間又隔了一個暑假，技校學生的學習主動性又很差，電力拖動控制線路技能知識內容已忘得差不多了，還得重新講解復習這些內容，在實訓方面還得重新連接大部分拖動控制線路，這樣在教學時間方面浪費很多，并且浪費了很多導線等實習材料。為了避免這個問題，本人在機電一體化專業教學計劃中，把電力拖動控制線路技能訓練和PLC教學合并進行，為此本人在教學時做了大量工作。具體如下：

一、在一體化教學改革的背景下，合理地自編一體化教材，設計好電力拖動控制線路技能訓練和PLC配套的實例課題

為此，本人在電力拖動控制線路技能訓練和PLC合并教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學教材。在電力拖動控制線路技能訓練各個課題中加入了PLC相關知識。如在按鈕接觸器雙重聯鎖的正反轉拖動控制線路里加入了PLC的基本指令和梯形圖知識，還有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的手動Y-Δ控制、電機自動Y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等。精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。每個課題實例都能有效地為該單元核心內容的教學服務。這些實例課題既能方便學生的學習，又要包含本課程的所有知識點。

在完成了電力拖動單元電路和機床控制電路的課題教學內容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內容；既使繼電器控制的教學內容得到合理的延伸，又降低了教學上的難度，便于學生理解和掌握，也避免了控制線路的重復連接，只是在原來傳統控制線路的基礎上把部分控制線路用PLC進行了改造，收到了較好的教學效果。因為學生在前面學習繼電接觸器控制課題上有了較扎實的基礎，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學生學習起來感覺知識內容既連貫又易于掌握和接受。事實證明，這樣做還是符合教學規律的。可編程控制器是按照用戶的控制要求編寫程序來進行的，而程序的編制就是用一定的編程語言把一個控制任務描述出來。我們在教學中采用的是梯形圖這種圖形語言，因為它沿用了傳統的繼電接觸器控制中的繼電器觸點、線圈、串并聯等術語和圖形符號，而且還加進了許多功能強而又使用靈活的指令，將微機的特點結合進去，編程容易。梯形圖比較形象、直觀，對于熟悉繼電接觸器控制系統的學生來說也易于接受。這種編寫程序的語言表達方式，使學生們在學習進程中也很感興趣。在用計算機編程軟件實驗編程時，對于可編程控制器各種輸入輸出來講既形象又直觀，并且可以根據教學、考核需要，將設備各獨立的控制環節有機結合，精心編排，設計例題。例如：在基本指令和梯形圖設計的課題中，可以結合前面所學的電力拖動單元控制電路或機床控制電路進行編程練習和程序的相互修改練習，也可以分別利用1—3臺電動機的簡單運動進行編程練習。以此來充分發揮設備各控制環節與教學、考核內容之間的聯系，較好的完成教學、考核任務，達到一機多用的目的。值得一提的是，可編程控制器技術是一門建立在微機技術及電氣自動化控制基礎上的學科。專業實習指導教師和理論課教師應積極地通過自學、培訓等方式盡快掌握熟悉它，以更好的勝任不斷發展的教學工作。

二、配套合適的教具，力求形象化、直觀化，充分利用多媒體教學

本人在實施教學過程中配套了課題實例的多媒體幻燈片及示教板，為直觀教學提供條件，從而增強學生的感性認識，降低學習的難度。我制作配套的實例課件模型一般都是學生利用業余時間在本人指導下完成的。這樣不僅降低教學成本，還充分調動學生的積極性，鍛煉學生的動手制作能力。

三、教學過程中教師應引導得當，學生應積極參與

課題式一體化教學以單獨實例為一個教學課題。在實施教學時要注意分解難度和做好引導。否則，教學效果會大打折扣。

在實施教學過程中，本人一般先給學生演示實際的操作結果，這樣讓學生由感性到理性，激發了學生的學習興趣和求知欲。本人一般不直接給出實例中的PLC程序，而是給出程序的大框架，引導學生自己完成該程序的編寫、上機驗證，最后才給出參考程序供學生作對比、修正。整個教學過程充分發揮了學生學習的主體作用，教師在這個過程中起到了引導作用。

四、逐步提高學生的編程能力，應用PLC的能力

通過一個課題的學習，學生已將該課題的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應用指令的能力會逐步增強。課題式教學中通過恰當的引導，就能逐步提高學生的編程能力，應用PLC的能力。

通過教學實踐，在合并教學中采用一體化的教學模式，實施課題式單元教學，教學效果有明顯的提高。希望能達到拋磚引玉的作用，為您的教學有所幫助。