雙外語教學特色的建立及實踐

2007年春季我校建立了第一個雙外語教學實驗班，學生必修英語，第二外語為俄語；2007秋季成立了第二批兩個雙外語教學實驗班，學生必修英語，第二外語為法語和德語。 2008、2009、2010、2011年繼續建立第三、四、五、六批共9個雙外語實驗班，學生必修英語，第二外語為法語、德語和俄語。

一、我們為什么要創立新的“雙外語教學特色”

隨著中國改革開放的持續深化，外語人才特別是多語種人才的需求量急劇增加。現今，開展雙外語、多語種教學已成為世界教育實驗發展的必然趨勢。在經濟全球化的挑戰面前，世界各國的外語教育改革的一個明顯趨勢是開展雙外語和多外語教育實驗。如美國、加拿大、日本等國家都開展了多語種教學實驗，有的還把多語種教學納入了教育立法范疇。

雙外語班是同時教學兩門外語，而小語種班是只教學一門小語種。能同時習得兩門外語較之局限地學習一門小語種要強得多。畢竟英語仍然是全世界使用最廣泛的語言。

二、基本實踐

（一）雙外語教學特色的課程結構體系

雙外語教學的目標是要把學生培養成為具備雙外語能力的、有教養的、有競爭力的、有國際意識的現代人。而培養目標主要是通過課程體系來實現的，課程是教育的核心之一。建立與培養目標相匹配的課程結構與有特色的校本課程，是本項實驗的一項重要內容。經過反復研究最終確定：小語種采用各自特色的教材： 法語采用《走遍法國》（外研社），俄語采用《義務教育初中俄語》（人教社）。德語采用《中學德語》（人教社）；而作為共同科目的英語則采用與外國語學校普通班不同的教材人民教育出版社的Go For It的七八九年級教材。教法上既重視學生基礎知識和能力的習得，又加強研究型課程、拓展型課程，培養學生的創新精神和實踐能力。課時上增加一定的外語課時，充分地開發外語課程資源：每周英語9節加2節早課，小語種9節加2節早課。這樣的課時安排保證了學生的外語學習時間，確保學生兩門外語的聽說讀寫能力都能平衡發展，以確保本校的外語教學特色的實踐。

（二）雙外語課堂教學改革

雙外語班外語教學內容多任務重壓力大，外語教學亟需高效課堂。我們探求一切方式和手段切實提高課堂教學效率，主要探索多媒體網絡輔助教學模式和合作學習模式。在外語教學中，我們十分重視為學生營造寬松、活潑、接近實際的語言學習環境，不僅讓學生逐步掌握各語種語言知識和技能，初步學會運用英語、法語、德語、俄語進行交際，又使學生磨煉其意志、發展其思維、陶冶其情操、拓展其視野、豐富其生活經歷、發展其個性、提高其素養。

（三）師資隊伍建設

雙外語教育要求學校課程與教學方式有根本的轉變。學生能否走上“雙外語”之路，關鍵要看教師能否調整教學思路及適應雙外語教學的需求，因此必須提高教師的適應性，使教師能夠適應當前“雙外語”課程改革，這是實施雙外語教學實驗成敗的主要環節。本校的雙外語教學尚處于嘗試和實驗階段，在此階段應當建設一支高素質的適應雙外語教學的師資隊伍。學校應當在價值引領、項目推進、強化執行、注重激勵、校本培訓等方面多下工夫，應當讓外語任課教師有機會教師參加各種專業進修、考察和教育交流活動。

（四）開展具有國際理解教育理念的班級文化和校園文化建設

文化教育是當今語言教學的重要組成部分。雙外語教學不僅僅是語言知識和技能的培訓，更是一種國際理解教育。國際理解教育已經成為當今國際社會普遍關注和重視的一大教育課程。其實質就是以寬容、尊重的態度與別國溝通協商，并采取共同行動解決人類面臨的共同問題。要能達到互相理解，首先要互相了解；要能互相了解，首先要學習互相的習俗。在開展雙外語教學實驗中，我們把國際理解教育融入班級文化和校園文化建設中去，為學生營造了一種濃厚的外語環境和跨文化氛圍，諸如開展特色班級文化建設，開展英語角、法語沙龍、德語沙龍，多語種短劇排演等活動，開展具有異文化色彩的學生社團活動，開展中外青少年互訪活動，等等。

三、困難與問題

（一）少部分學生感到壓力太大

這種壓力來自兩個方面，一是來自家長過高的期望；三是自我加壓。“壓力太大”是絕大多數同學共同的感受。

（二）正確處理英語與各小語種之間的關系

正確處理外語與其他學科之間的關系。雖然雙外語班學生目前在其他學科的學習也表現不俗，個性特長也獲得了發展，但這是以學生高強度地付出為代價的，他們隨時隨地都承受著沉重的壓力。

（三）個別學生無法適應雙外語的學習

隨著課業負擔的加重，無法輕松應對雙外語學習的人數逐漸增加，這些學生將面臨分流和被淘汰的危險。

（四）雙外語教學的課時安排值得探討

增加一門外語課就必須增加9個課時。過于緊張的課時安排，是否對學生的總體學習產生影響？

（五）教材的選用

目前使用的教材中，個別語種的教材版本過時或難度不適中，而目前我們所擁有的教師隊伍還不具備研發本校校本教材的能力。

四、結論

本校五個年級的雙外語實驗班的發展狀況充分證明了雙外語教學的可行性，盡管存在課程設置、教材配備、教師隊伍建設等方面的問題，但學生所體現出來的良好的學習效果和學習信心及家長們的肯定給這個實驗項目打出了高分，我們應當很有信心逐步改進實踐過程所體現出來的問題，把雙外語教學搞得有聲有色，使之成為本校持續的特色，為社會輸送更多雙語種甚或多語種人才。

【參考文獻】

［1］劉國華. 探索雙外語教學. 全國外語學校論文集.