農(nóng)村中學(xué)物理教師如何開展物理實驗

物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的輔助手段，通過物理實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是受課時安排的限制和教師教育理念的影響，教材中的演示實驗、分組實驗的時間得不到保證，很多分組實驗變成了演示實驗，有時甚至于以講實驗題代替做實驗，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村中學(xué)顯得尤為突出。

我校是一所處在農(nóng)村的中學(xué)，由于教師隊伍和實驗室設(shè)施等多種原因，學(xué)校物理實驗的開展遇到了極大的困難。面對前進(jìn)中的平朗鄉(xiāng)初級中學(xué)和新課程改革的雙重沖擊，勢必給我們學(xué)校的物理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

1. 開展物理實驗存在的主要問題

筆者通過對所在的學(xué)校聽課調(diào)查，課后詢問，認(rèn)為當(dāng)前開展物理實驗存在以下問題：

1.1 實驗室的軟硬設(shè)施不“給力”

我校的物理實驗室設(shè)施配置不齊全，現(xiàn)有物理儀器室1個，學(xué)生400多人用實驗室1個，但是實驗室最多只能容納40個學(xué)生。除此之外，很多物理儀器都不具備，就連專職實驗員也沒有配備，這無形之中就給我們的教師帶來了很多不便。

1.2 教師教學(xué)理念上的偏差導(dǎo)致學(xué)生不重視

在以往的教學(xué)中，教師只專注于課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)效果，而在很大程度上沒有開展教材所涉及的實驗。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很多教師將分組實驗變成了演示實驗，甚至多數(shù)是以講實驗代替做實驗。與課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化演示實驗的界限不再單列學(xué)生實驗，提倡教師指導(dǎo)下的學(xué)生親自體驗的實驗要求相去甚遠(yuǎn)。有的教師認(rèn)為由于儀器的問題、實驗時間過長的問題和實驗現(xiàn)象不明顯的問題、環(huán)境污染問題等，導(dǎo)致教學(xué)過程受阻，長此以往，學(xué)生對實驗就很陌生。即使教師偶爾做一次演示實驗，學(xué)生也只是好奇，而不會去認(rèn)真觀察實驗，更不會對實驗進(jìn)行分析、比較、歸納、數(shù)據(jù)處理等，進(jìn)而失去實驗本身真正的意義。

1.3 教師對實驗的改進(jìn)不重視

研究中學(xué)物理教材中的物理實驗，發(fā)現(xiàn)課本的實驗和操作方法雖經(jīng)過反復(fù)驗證，但總存在這樣或那樣的不足，不適應(yīng)當(dāng)前的教育、教學(xué)發(fā)展的需要，明顯制約了物理實驗改進(jìn)的發(fā)展。一直以來，我校的物理教師對實驗的改進(jìn)不重視，主要是因為教師們時間與精力有限，往往把演示實驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行臨時處理或者零處理。

誠然，有的實驗對實驗器材有特殊的要求，開展這類實驗還存在困難，但是有的實驗只須稍作改進(jìn)就可以使現(xiàn)象更明顯，成功率更高，正是因為我們的教師在上課前沒有做好這些準(zhǔn)備工作，才會導(dǎo)致做出來的實驗效果較差，從而直接影響教學(xué)效果；其次，教師有時候是在備課中遇到了需要進(jìn)行的實驗才去了解、查詢與研究，教學(xué)結(jié)束后，也無暇對本次實驗的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考，更不可能將每次的實驗方案、實驗情況進(jìn)行收集、整理，也很少談及實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新。

2. 開展物理實驗存在的問題的對策

針對上述問題，為了使物理實驗?zāi)艿玫接行ч_展和取得好的教學(xué)效果，為了使我們的教師能夠與新課程接軌和提高自身素質(zhì)，我們必須認(rèn)真研究，提出有助于問題解決的針對性對策。筆者認(rèn)為以下幾個方面值得重視：

2.1 配備實驗員，加大資金投入，改善實驗條件

我們學(xué)校物理實驗室的建設(shè)模式和儀器設(shè)備基本都按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求配備，已不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，所以必須改變傳統(tǒng)的實驗建設(shè)和管理制度，提出新的建設(shè)思路和管理理念，積極開發(fā)各種實驗資源。

針對學(xué)校目前實驗室現(xiàn)狀，結(jié)合本校實際，我們學(xué)校至少應(yīng)該有一個標(biāo)準(zhǔn)的物理實驗室和配備一個物理實驗員。除此以外，由于經(jīng)費困難等多種原因，實驗室儀器很缺，不能開展正常的演示實驗和學(xué)生實驗，這不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材對實驗條件的要求。因此，為了保證新課程的順利實施，學(xué)校必須加強實驗室建設(shè)的資金投入，利用各種社會資源，改善實驗條件，以滿足不同年級、不同類型實驗的順利進(jìn)行。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，澄清認(rèn)識，讓教師與學(xué)生共同參與實驗

由于應(yīng)試教育的影響，加之農(nóng)村中學(xué)實驗條件的限制，部分教師認(rèn)為：“做實驗不如講實驗， 講實驗不如背實驗”。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓實驗“動”起來，否則的話，最終會導(dǎo)致教師的實驗操作能力得不到提高，同時，學(xué)生也沒有學(xué)到實驗本身所具有的內(nèi)在的東西，可謂是得不償失。

教育觀念對實驗教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，只要我們教師轉(zhuǎn)變這種觀念，澄清認(rèn)識，利用一切可以利用的資源，就一定能把許多的實驗開展起來。教師要創(chuàng)造條件，把部分演示實驗改為師生共同參與實驗，給學(xué)生多增加一些能自己動手、親身體驗的機會。由此以來，通過師生共同參與實驗，思考解決一系列的問題，既拓展了學(xué)生的思維層面，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.3 教師要立足創(chuàng)新，推動實驗改進(jìn)的發(fā)展

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新型教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但這并不否定教師應(yīng)掌握扎實系統(tǒng)的物理實驗基礎(chǔ)知識。

中學(xué)物理教材中的物理實驗都是經(jīng)過教育專家反復(fù)論證后選擇入編物理課本的，具有權(quán)威性，因此，進(jìn)行中學(xué)物理實驗的改進(jìn)的難度是很大的。鑒于此，實驗的設(shè)計與改進(jìn)，首先要明確實驗編寫者的設(shè)計意圖和在教材中的作用以及存在的問題，其次，改進(jìn)必須遵循實驗教學(xué)自身的規(guī)律性和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要在不違背教材編排科學(xué)性的前提下推動實驗改進(jìn)的發(fā)展。

總之，物理實驗是實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方法，必須引起物理教育工作者的高度重視，在新課程改革的背景之下，鑒于我們農(nóng)村中學(xué)的實際情況來看，一方面，學(xué)校應(yīng)加投入，改善條件；另一方面，教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，轉(zhuǎn)變觀念，增強自身的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，推動實驗創(chuàng)新的發(fā)展。只有這樣才會有效地保證農(nóng)村中學(xué)物理實驗?zāi)軌蛘嬲_展起來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。