農村中學物理教師如何開展物理實驗

物理實驗是學生學習物理的輔助手段，通過物理實驗，可以培養學生的創新精神和激發學生的求知欲望。但是受課時安排的限制和教師教育理念的影響，教材中的演示實驗、分組實驗的時間得不到保證，很多分組實驗變成了演示實驗，有時甚至于以講實驗題代替做實驗，這種現象在我們農村中學顯得尤為突出。

我校是一所處在農村的中學，由于教師隊伍和實驗室設施等多種原因，學校物理實驗的開展遇到了極大的困難。面對前進中的平朗鄉初級中學和新課程改革的雙重沖擊，勢必給我們學校的物理教師帶來了新的挑戰。

1. 開展物理實驗存在的主要問題

筆者通過對所在的學校聽課調查，課后詢問，認為當前開展物理實驗存在以下問題：

1.1 實驗室的軟硬設施不“給力”

我校的物理實驗室設施配置不齊全，現有物理儀器室1個，學生400多人用實驗室1個，但是實驗室最多只能容納40個學生。除此之外，很多物理儀器都不具備，就連專職實驗員也沒有配備，這無形之中就給我們的教師帶來了很多不便。

1.2 教師教學理念上的偏差導致學生不重視

在以往的教學中，教師只專注于課堂教學設計和課堂教學效果，而在很大程度上沒有開展教材所涉及的實驗。為了達到預期的目標，很多教師將分組實驗變成了演示實驗，甚至多數是以講實驗代替做實驗。與課程標準中要求淡化演示實驗的界限不再單列學生實驗，提倡教師指導下的學生親自體驗的實驗要求相去甚遠。有的教師認為由于儀器的問題、實驗時間過長的問題和實驗現象不明顯的問題、環境污染問題等，導致教學過程受阻，長此以往，學生對實驗就很陌生。即使教師偶爾做一次演示實驗，學生也只是好奇，而不會去認真觀察實驗，更不會對實驗進行分析、比較、歸納、數據處理等，進而失去實驗本身真正的意義。

1.3 教師對實驗的改進不重視

研究中學物理教材中的物理實驗，發現課本的實驗和操作方法雖經過反復驗證，但總存在這樣或那樣的不足，不適應當前的教育、教學發展的需要，明顯制約了物理實驗改進的發展。一直以來，我校的物理教師對實驗的改進不重視，主要是因為教師們時間與精力有限，往往把演示實驗教學作為課堂教學的一部分進行臨時處理或者零處理。

誠然，有的實驗對實驗器材有特殊的要求，開展這類實驗還存在困難，但是有的實驗只須稍作改進就可以使現象更明顯，成功率更高，正是因為我們的教師在上課前沒有做好這些準備工作，才會導致做出來的實驗效果較差，從而直接影響教學效果；其次，教師有時候是在備課中遇到了需要進行的實驗才去了解、查詢與研究，教學結束后，也無暇對本次實驗的效果、優劣進行思考，更不可能將每次的實驗方案、實驗情況進行收集、整理，也很少談及實驗的改進與創新。

2. 開展物理實驗存在的問題的對策

針對上述問題，為了使物理實驗能得到有效開展和取得好的教學效果，為了使我們的教師能夠與新課程接軌和提高自身素質，我們必須認真研究，提出有助于問題解決的針對性對策。筆者認為以下幾個方面值得重視：

2.1 配備實驗員，加大資金投入，改善實驗條件

我們學校物理實驗室的建設模式和儀器設備基本都按照現行教學大綱的要求配備，已不能滿足新課程標準的需求，所以必須改變傳統的實驗建設和管理制度，提出新的建設思路和管理理念，積極開發各種實驗資源。

針對學校目前實驗室現狀，結合本校實際，我們學校至少應該有一個標準的物理實驗室和配備一個物理實驗員。除此以外，由于經費困難等多種原因，實驗室儀器很缺，不能開展正常的演示實驗和學生實驗，這不能滿足新課程標準及實驗教材對實驗條件的要求。因此，為了保證新課程的順利實施，學校必須加強實驗室建設的資金投入，利用各種社會資源，改善實驗條件，以滿足不同年級、不同類型實驗的順利進行。

2.2 轉變教育觀念，澄清認識，讓教師與學生共同參與實驗

由于應試教育的影響，加之農村中學實驗條件的限制，部分教師認為：“做實驗不如講實驗， 講實驗不如背實驗”。為了扭轉這種不利局面，教師必須轉變教育觀念，讓實驗“動”起來，否則的話，最終會導致教師的實驗操作能力得不到提高，同時，學生也沒有學到實驗本身所具有的內在的東西，可謂是得不償失。

教育觀念對實驗教學起著指導和統率作用，只要我們教師轉變這種觀念，澄清認識，利用一切可以利用的資源，就一定能把許多的實驗開展起來。教師要創造條件，把部分演示實驗改為師生共同參與實驗，給學生多增加一些能自己動手、親身體驗的機會。由此以來，通過師生共同參與實驗，思考解決一系列的問題，既拓展了學生的思維層面，也培養了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

2.3 教師要立足創新，推動實驗改進的發展

創新教育需要創新型教師，創新型教師要有創新意識和創新能力，但這并不否定教師應掌握扎實系統的物理實驗基礎知識。

中學物理教材中的物理實驗都是經過教育專家反復論證后選擇入編物理課本的，具有權威性，因此，進行中學物理實驗的改進的難度是很大的。鑒于此，實驗的設計與改進，首先要明確實驗編寫者的設計意圖和在教材中的作用以及存在的問題，其次，改進必須遵循實驗教學自身的規律性和學生的認識規律，要在不違背教材編排科學性的前提下推動實驗改進的發展。

總之，物理實驗是實現物理教學目標的重要途徑和方法，必須引起物理教育工作者的高度重視，在新課程改革的背景之下，鑒于我們農村中學的實際情況來看，一方面，學校應加投入，改善條件；另一方面，教師要提高業務素質和管理水平，轉變觀念，增強自身的事業心、責任感和使命感，推動實驗創新的發展。只有這樣才會有效地保證農村中學物理實驗能夠真正開展起來，從而進一步提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。