淺談音樂(lè)教育中的審美教育

美的教育是貫穿人一生的終身教育。美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開(kāi)闊一代人的眼界，充實(shí)一代人的心靈，提高一代人的覺(jué)悟，使整個(gè)民族的精神品質(zhì)顯示出文明的力量。

音樂(lè)在學(xué)校教育中具有舉足輕重的地位。它以音樂(lè)的獨(dú)特功能——樂(lè)曲的旋律美，歌詞的語(yǔ)言美，音響的意境美，表演的形態(tài)美，演唱的情感美來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。因此，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是深刻而有力的。

一、激發(fā)情感，感受美

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感的產(chǎn)物。它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴(yán)、或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹?lè)由情起”這是說(shuō)音樂(lè)由情感而引起。也正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的感染。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)未來(lái)的向往、對(duì)真理的追求?！币虼耍谝魳?lè)欣賞中，要引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂(lè)欣賞中，要讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。例如：在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，藍(lán)天、白云、綠草地……伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)歌詞仿佛看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂(lè)的小鳥(niǎo)，飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草的氣息，這樣結(jié)合歡快、跳躍、律動(dòng)的旋律加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生熱愛(ài)美好大自然，感受春天的溫暖，激發(fā)愉悅的美好心情。

二、感悟音樂(lè)，體驗(yàn)美

音樂(lè)欣賞，是一種再創(chuàng)造。在欣賞過(guò)程中，人們對(duì)音樂(lè)的本身得到一種認(rèn)識(shí)，發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。荀子在《樂(lè)論》中寫(xiě)道：“樂(lè)者，樂(lè)也。”認(rèn)為音樂(lè)使人快樂(lè)，是滿足人感情需要所不可缺少的。長(zhǎng)期在音樂(lè)美的熏陶感染下，不僅能使人在精神上得到愉悅和滋養(yǎng)，而且有助于提高感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)起健康的審美情趣，審美情操，使人的精神世界豐富，更和諧、更完美。有人說(shuō)：“和音樂(lè)交朋友，交流思想，使我更加平靜、沉著、精神專(zhuān)注，對(duì)于調(diào)整我的心緒很有幫助?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)于人的性格、情趣是有影響的。

三、陶冶感情，凈化心靈

音樂(lè)教育，以音響為手段，構(gòu)建成富有動(dòng)力性結(jié)構(gòu)的審美形式。通過(guò)“訴諸心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”，作用于人的情感，引起共鳴、機(jī)動(dòng)、聯(lián)想、想象，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念和熏陶滲透，乃至靈魂的陶醉，從而使人們達(dá)到完美崇高的思想境界。好的音樂(lè)作品不僅有美好的音樂(lè)表象，而且充滿生機(jī)，可以振奮精神，起到鼓舞人的作用。例如在欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生聯(lián)想到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，全國(guó)軍民奮起抗日打擊侵略者，眼前展現(xiàn)出的一幅幅英勇抗戰(zhàn)的壯麗畫(huà)面，通過(guò)充滿戰(zhàn)斗激情的旋律以及歌曲由齊唱到二部、三部、四部輪唱，造成此起彼伏之勢(shì)，讓學(xué)生們感受到抗日隊(duì)伍猶如黃河后浪推前浪，不斷發(fā)展壯大，勢(shì)不可擋，把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中，使學(xué)生增強(qiáng)了民族自信心與自豪感，把中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神深深植入學(xué)生的心中。從而可以看出，音樂(lè)教育是打動(dòng)情感的教育，它深切真摯，陶冶性情，移風(fēng)易俗，被視為改造社會(huì)的一種重要力量。

四、滲透情感，培養(yǎng)高尚情操

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)。”音樂(lè)以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的，從中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。例如在教唱歌曲《翻身農(nóng)奴把歌唱》時(shí)，通過(guò)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生“觸景生情”，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下。世世代代受壓迫的農(nóng)奴翻身做主人，是新社會(huì)改變了他們當(dāng)牛作馬的命運(yùn)，可以在藍(lán)天白云下自由耕作，發(fā)自?xún)?nèi)心唱出自己的心聲……此時(shí)的歌聲顯得高亢悠遠(yuǎn)，抒情，這樣熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進(jìn)了學(xué)生的心田。因此，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情境中，歌聲才真摯動(dòng)人，才具有生命力。

音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧，合唱幾首歌曲，重要的是音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。在音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，使他們?cè)谳p松、活潑的音樂(lè)氣氛中感受美 、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。