淺談音樂教育中的審美教育

美的教育是貫穿人一生的終身教育。美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開闊一代人的眼界，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使整個民族的精神品質顯示出文明的力量。

音樂在學校教育中具有舉足輕重的地位。它以音樂的獨特功能——樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表演的形態美，演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。因此，在音樂教學中對學生進行審美教育是深刻而有力的。

一、激發情感，感受美

音樂是一門情感藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感的產物。它通過音樂特有的方式來表現，或活潑、或婉轉、或莊嚴、或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數顆童心，使之受到美的感染。列寧在強調情感的意義中說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求。”因此，在音樂欣賞中，要引發學生在情感上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生“動情”，教師就必須創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”。例如：在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，藍天、白云、綠草地……伴隨著美妙的音樂，學生根據歌詞仿佛看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂的小鳥，飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草的氣息，這樣結合歡快、跳躍、律動的旋律加深了對歌曲內容的理解，從而使學生熱愛美好大自然，感受春天的溫暖，激發愉悅的美好心情。

二、感悟音樂，體驗美

音樂欣賞，是一種再創造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得到一種認識，發生一定程度的共鳴，產生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。荀子在《樂論》中寫道：“樂者，樂也。”認為音樂使人快樂，是滿足人感情需要所不可缺少的。長期在音樂美的熏陶感染下，不僅能使人在精神上得到愉悅和滋養，而且有助于提高感受、鑒賞、表現、創造美的能力，培養起健康的審美情趣，審美情操，使人的精神世界豐富，更和諧、更完美。有人說：“和音樂交朋友，交流思想，使我更加平靜、沉著、精神專注，對于調整我的心緒很有幫助。”可見，音樂教育對于人的性格、情趣是有影響的。

三、陶冶感情，凈化心靈

音樂教育，以音響為手段，構建成富有動力性結構的審美形式。通過“訴諸心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內容精華的表現”，作用于人的情感，引起共鳴、機動、聯想、想象，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質、意識觀念和熏陶滲透，乃至靈魂的陶醉，從而使人們達到完美崇高的思想境界。好的音樂作品不僅有美好的音樂表象，而且充滿生機，可以振奮精神，起到鼓舞人的作用。例如在欣賞《保衛黃河》時，通過向學生介紹當時創作背景，讓學生聯想到抗日戰爭爆發后，全國軍民奮起抗日打擊侵略者，眼前展現出的一幅幅英勇抗戰的壯麗畫面，通過充滿戰斗激情的旋律以及歌曲由齊唱到二部、三部、四部輪唱，造成此起彼伏之勢，讓學生們感受到抗日隊伍猶如黃河后浪推前浪，不斷發展壯大，勢不可擋，把侵略者淹沒在人民戰爭的汪洋大海之中，使學生增強了民族自信心與自豪感，把中國人民不畏強暴、堅強不屈的民族精神深深植入學生的心中。從而可以看出，音樂教育是打動情感的教育，它深切真摯，陶冶性情，移風易俗，被視為改造社會的一種重要力量。

四、滲透情感，培養高尚情操

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志。音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，更能直接更有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”音樂以“情”為紐帶，達到以情育人的目的，從中培養學生的高尚情操，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境。例如在教唱歌曲《翻身農奴把歌唱》時，通過歌曲內容讓學生“觸景生情”，在中國共產黨的領導下。世世代代受壓迫的農奴翻身做主人，是新社會改變了他們當牛作馬的命運，可以在藍天白云下自由耕作，發自內心唱出自己的心聲……此時的歌聲顯得高亢悠遠，抒情，這樣熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進了學生的心田。因此，只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，重要的是音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活，熱愛一切美好事物，奮發向上的高尚情操。在音樂教學中要培養學生對藝術美的感受，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美 、表現美、創造美，培養和提高他們的審美能力。