創(chuàng)造美的主人是我們的孩子

我剛面對一年級的孩子們上美術(shù)課時，我一進門，孩子們便喊著：“畫畫老師來了，畫畫老師來了？” 還有的眨巴著大眼睛問：“你是教畫畫的老師嗎？”我指著他的小鼻子說：“是美術(shù)哦。”孩子們的眼神便出現(xiàn)了疑惑：“咦，美術(shù)不是畫畫嗎？”

對于有些家長來說，孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是畫畫，很多的學(xué)生也這樣錯誤的認(rèn)識。畫畫是美術(shù)的一個門類，畫畫只是在紙上進行的二維平面的藝術(shù)行為，而美術(shù)是一個非常寬泛的概念，包括繪畫、雕塑、設(shè)計等等，涉及我們生活中的方方面面，例如我們穿衣服，要有服裝設(shè)計，什么顏色、什么款式；買家具要看什么風(fēng)格、什么造型……其中有二維平面，也有三維空間，所以我們不能只讓孩子學(xué)習(xí)畫畫，而是通過我們的美術(shù)教學(xué)讓孩子們從多角度，多形式來認(rèn)識和學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、為有源頭活水來

很多時候，學(xué)生看教師創(chuàng)作，他們能模仿，甚至能背臨下來，而真正讓他們自己創(chuàng)作的時候，卻抓耳撓腮，拿起筆不知所措。在上《我和我的小伙伴》一課時，讓孩子們表現(xiàn)人物的不同姿態(tài)時，離開范本就無從下手。因為他們的頭腦中沒有一個精確的視覺印象，更沒有去認(rèn)真比較相似物的不同之處。我就在深思《我和我的小伙伴》這課可是四年級的課程了，為何他們無從下手呢？所以一定要從低年級就要讓孩子養(yǎng)成好的創(chuàng)作習(xí)慣，好的創(chuàng)作習(xí)慣要從會觀察，會發(fā)現(xiàn)開始。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給孩子一個良好的習(xí)慣要從小做起。生活離不開美，美使我們的生活更充滿快樂。四季的風(fēng)情，天地的變化，萬物的神奇、奧妙……可是當(dāng)我們讓學(xué)生去描繪一些生活中的隨處可見的美的時候，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們對于身邊這美好的事物視而不見，聽而不聞。作為一名美術(shù)老師我便思索為何這樣呢？如何培養(yǎng)孩子們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢。

美術(shù)，提煉于生活，服務(wù)于生活。我們新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的身心發(fā)展和生活體驗，所以我們教師就應(yīng)該善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“生活經(jīng)驗”，多多回顧自己看見的自然景象和生活情境，以此來指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作活動。

曾經(jīng)我們學(xué)校興趣小組里有一個學(xué)生，臨摹中國畫已經(jīng)很長時間，我還記得一開始讓他自己創(chuàng)作一幅作品時的情景，他說：“老師，我只會看著畫。”他畫了一幅蔬菜畫，畫面中是相同的幾棵白菜，竟是同一個角度，只是大小上的區(qū)別而已。于是我便問他：“繪畫之美在于變化，你畫的白菜缺乏變化，所以就單調(diào)和乏味。”他告訴我，“老師，我畫的是以前臨摹的白菜，可是擺在我面前的這些我不會畫不知道如何去畫……”其實他是缺乏觀察，缺乏對白菜從各個不同角度的觀察，缺乏大膽的實踐。

實際生活體驗始終是孩子作畫的第一位，老師循序漸進、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子回憶，將現(xiàn)實生活中的美好場景作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，使生活與藝術(shù)緊緊地融為一體。慢慢地孩子們便養(yǎng)成了良好的善于觀察的習(xí)慣，還會懂得如何欣賞生活。

二、聽到了花開的聲音

聽見了花開的聲音，這是多么富有想象力的一句話啊！曾經(jīng)有一課《畫嗅覺》，“老師，這嗅覺怎么畫呀？”“聞的也能畫？” ……孩子的想象力正是如此才需要從多方面的去激發(fā)。

從孩子拿起筆來，努力描繪自己眼中的美麗，將他們想描繪的事物用自己的方式表現(xiàn)出來后讓老師、家長來欣賞……迎來的會是什么呢？有的說：“你畫得不像，應(yīng)該如何如何”；有的說：“亂糟糟的像什么呀”等等，有的時候我們的一句話會很大的打擊了孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們要善于從孩子的美術(shù)作品中找到真正屬于兒童自己的天性和天賦。其實孩子是天生的藝術(shù)家。孩子用的線條不那么圓潤，卻如此流暢，他們擅長變形，形體美卻可以完美地烘托出來。

美術(shù)活動是發(fā)展學(xué)生手、眼、腦密切配合的智力活動，是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。一般孩子具有幼稚、單純的心理特點，他們把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，坐上小鴨可去飛翔。這些想象絕不是憑空而來，豐富的生活體驗是創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)，兒童的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)成的新形象往往也源于自身的生活感受。

這份想象力很脆弱，他需要我們?nèi)ベ潛P，我們?nèi)プ甜B(yǎng)。

“老師！美術(shù)和嘴巴有關(guān)系嗎？”

我被學(xué)生問愣了。馬上答道：“有！”，我想了下又說：“你得有一張會描述美的嘴巴”。不同的作品放在一起讓孩子們“談畫”，去尋找他人身上的閃光點。

“談畫”很重要，就是評畫，也就是欣賞。可以讓老師與學(xué)生之間搭起溝通的橋梁，更使得老師、家長“懂”兒童美術(shù)。無論是美術(shù)課，還是語文課，都要讓孩子養(yǎng)成欣賞別人，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。“談畫”的作用還可以使兒童在作畫前暢談，創(chuàng)作前給孩子們營造一個暢談的空間，讓他們探討自己的想法，在交流中閃現(xiàn)靈感的火花，做到“胸有成竹”。

結(jié)語：讓童心在美術(shù)教學(xué)中飛揚

低年級的學(xué)生，從生理到心理，尚處在不成熟階段，受各方面的限制，畫出的畫就會不成比例，不流暢。所以，我們在評價孩子作品時候，不能用成人的眼光標(biāo)準(zhǔn)去評價，應(yīng)該站在孩子的立場上，用童眼去看，用童心去欣賞。

不僅僅如此，課堂是孩子的，老師起著引導(dǎo)的作用。所以也可以說課堂中是孩子的地盤，還得孩子做主，那么我們老師就要入鄉(xiāng)隨俗，彎下腰來讓孩子的童心占據(jù)我們的心靈。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師要有無窮盡的創(chuàng)新意識，仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，畢竟美術(shù)源于生活。要從孩子們的視角觀察再應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，點滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。正如畢加索曾說 “每一個兒童都是藝術(shù)家”，這就是對孩子作品美的真諦的表達。