如何讓高中學生在鑒賞課中提高藝術性的認識

【摘 要】高中是學生教育的重要階段，對于培養學生的價值觀、世界觀和審美觀都十分重要。通過美術鑒賞課提高學生的素質和修養，進而促進其全面發展，對于實現高中教育任務意義重大，本文主要探討高中鑒賞課上如何提高學生藝術性的認識，激發學生學習興趣，實現美術鑒賞課的教學目標，試圖幫助教師提高高中美術課堂教學效果。

【關鍵詞】美術鑒賞 興趣 藝術性 審美

高中階段是學生接受社會化之前的最重要階段，是學生從校園走向社會的過渡期，因此，人們普遍認為高中是每一個學生人生的重要轉折點。在此階段，學生個人人生觀、世界觀、價值觀、審美觀、人格等逐步形成，并對今后的發展起到奠基作用。因此，培養高中生在各個方面和層次的潛能及個性，全方位提高其素質和修養，同時激發其創造力和辨別力，是這個階段的核心任務。各種各樣的藝術形式，如美術、音樂、書法等，作為文化的載體，傳承著博大精深的文化及歷史，可以陶冶情操，培養學生正確的歷史觀、世界觀，是高中生必不可缺的學習內容之一。通過藝術鑒賞，培養學生的思考能力、創造性思維等，對于實現高中階段教育的核心任務具有重要的意義。本文僅以高中美術鑒賞課堂上如果提高藝術性的認識為出發點，探討增強美術鑒賞課教學效果，實現教學目標的方法。

要提高美術鑒賞課的教學效果，提高學生藝術性的認識，僅僅關注課堂的幾十分鐘，是遠遠不夠的。教師應當從課前、課堂以及課后三個階段全面入手，從各個層面把握學生心理和教學方法，以達到最好的教學目的。

一、充足的課前準備

作為一名美術教師，首先應當掌握此學科的特征。通過美術，學生可以了解人類文明，理解人們通過這一形式表達、抒發感情和思想的行為，并在此過程中了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。教師要充分把握這一學科特征，突出學科的科學性、藝術性和專業性。看到一副花鳥畫，不僅要從繪畫手法、色彩特征等方面解析此畫，還應當結合當時的時代背景和歷史特征，分析此畫選題的意義和目的。正如學生看到徐悲鴻大師的名畫《八駿圖》時，不僅要學會如何欣賞該畫的畫法和陰影的處理，更要領會這幅畫中飽含的深遠意義——生命不斷，拼搏不息。然而，要把握學科特征，教師不能過分強調這些特征，比如大范圍地使用專業術語，引用課本上晦澀難懂的語段，把原本生動活潑的美術鑒賞課塑造成深奧的學術型授課。這樣便會使學生失去興趣，而且深奧的內容會打擊學生的自信心和自我效能感，使學生刻意逃避這門課。相反地，教師應當在課前做好充足的準備工作，增加相關的背景知識，將圖像形象轉化為易懂的語言文字，并簡化課本上原本晦澀難懂的語句，詳細地將時代背景、故事脈絡講清楚，這樣才能降低學生的學習任務，增加其自我效能感，同時，還能使教學內容充實有趣、詳略得當，而不僅僅局限于課本。比如，當教師講到“拜占庭藝術時”，不能僅僅將課本上關于此詞條的解釋讀給學生聽或者淺顯地解釋，而應當詳細地介紹四世紀到十五世紀古希臘的宗教、軍事、經濟等各個方面的狀況，并逐步引導學生思考這種藝術形式出現的淵源和土壤。不過，任何事情都講究“度”，教師也要避免一味迎合學生的喜好，忽視了美術鑒賞課的學科特性及教學目的，比如不能將精力完全投入在背景知識和趣事的介紹之上，而應當把握好時間分配，用一小部分時間補充知識，另外一大部分時間用來引導學生逐步深入地挖掘作品的藝術性和思想性，不能違背美術鑒賞課開課的目的。

另外，教師要注意多種教學工具的提前準備和使用。在美術鑒賞課上，教師一般只局限于課本，讓學生用過課本上的解說和圖片欣賞美術作品，然而這樣不能充分體會到美術作品的藝術性和美感，而且枯燥無味，無法刺激學生的多種感官，不能充分激發其欣賞藝術的愿望。因此教師要改良教學工具，豐富教學用具，通過實體畫、照片、視頻片段甚至是實物等向學生展示藝術品，最大限度還原其美感和原始特征，讓學生的各個感官包括觸覺、視覺、聽覺等方面都充分被調動，在學生的感知中提高對藝術性的認識。比如，在鑒賞維納斯雕像的時候，教師可以將身邊能利用起來的資源使用起來，將實物雕像、電影片段中出現的圖片、雕像等展示給學生，給學生最直觀的藝術感受。

二、合適的課堂教學法

如前面所說，興趣是最好的老師。只有將學生的興趣調動起來，學生才能將足夠的精力、時間投入到課堂中來，并接受教師的引導和指示。要使學生對美術欣賞感興趣，教師首先要創造一個良好的課堂氛圍，讓學生感受到輕松、有趣和寬容、支持。美術鑒賞課由于其專業性和深奧性，會使學生感到枯燥無味，喪失興趣。因此，要選擇合適的教學方法，將整個課堂變活，才能激發學生的興趣。從教學方法來說，教師應當采用適當的教學方法，擺脫過去的教條主義和填鴨式的教學方法，只知一味照著課本照本宣科，將復雜難懂的內容直接灌輸給學生，將會使課堂氣氛沉悶，使學生陷入無興趣的呆滯狀態，不利于激發學生的潛能，更談不上培養學生的審美感和藝術性。教師要選擇能夠活躍課堂氣氛使每個學生都能充分參與進去的教學方法，如交互教學法和啟發式教學法，通過不同的課堂組織形式如分組討論、小組辯論賽等提高學生參與課堂的熱情。要合理使用這兩種教學方法，教師首先要把握住這兩種方法的精髓，也即學生是課堂的主體，教師只是起到一個引導、指示和啟發的作用，要把課堂交給學生。比如，教師可以將下一節課要講的內容提前布置給學生，讓學生以小組為單位，共同完成對某一個或者幾個作品的介紹和評介，最后，再設立一個比賽機制，在各組學生中選出優異者。又如，教師可以在課堂剛開始的時候，給學生描述某一個情境，并讓他們將自己對這個場景的感知通過語言、繪畫等手段表現出來，慢慢引導學生思考這個情景背后包含的深層次思想境界，并讓學生試著將其表達出來。最后，教師可以將重點轉入本節課的重點上，讓學生在之前的一系列思考之上，對此美術品的藝術性認識上升到較高的層次。另外，課堂形式、教材的多樣化對于活躍課堂氣氛，也至關重要，它可以強化正確的教學方法的教學效果，起到推波助瀾的作用。比如一些優秀的教師采用拍賣會、演講會、繪畫比賽等方式來加深學生對美術的認知，并愛上這門課程。還有一些教師自己將教材融會貫通，配合學生的特征和接受能力，為每一節課準備不同主題的授課內容，不僅增加了學生的美術常識，更能系統、科學地將學生的美術鑒賞能力在課堂上得到很好的提升。比如，一位老師由中國最貴的一幅畫為主題，以點帶面，由淺及深地讓學生在探討中掌握中國山水畫的藝術特征。這樣的課堂趣味橫生，充滿挑戰和新鮮感，學生在教師的引導下，逐步深入不由自主地陷入思考中，并在思考中逐漸培養起藝術性的認識。

另外，在整個課堂教學的過程中，教師要注意除了正確的教學方法的運用，還要注意教師的態度，對于學生所發表的意見，教師應當持一種鼓勵、認可的態度，支持學生勇敢表達自己的想法和感受，時時提醒學生，“一百個人眼中有一百個蒙娜麗莎”，藝術的美在于人的認知，并沒有一個確切的統一的標準。因此，教師需要注意，必須時刻激發學生的創造性，并培養其想象力，要肯定學生的獨創性思維，照顧到學生敏感自尊的心靈，讓學生的想象力得到充分的發揮，并為其提供一個良好的環境。美術課上要教出的學生并非看到同一幅名畫說出同樣的見解，而應該是每個人都能大膽、自信地表達自己的鑒賞結果。這對于培養學生自主思考、解決事情的能力以及建立起自我效能感有十分重要的意義。同時，教師要注意和學生的相互交流溝通，在相互分享的過程中，將個人的見解和經驗授予學生，逐步引導學生提高藝術性的認識，教會學生由表及里、從物質到精神地欣賞美術作品，而不僅僅是停留在對視覺、技術上的膜拜和感嘆。好的教師即把學生當做是朋友，在課堂之上悉心教導溝通，也把學生當做觀眾，在講臺這個小小的舞臺上，發揮自己的才能，廣播知識和個人魅力，征服學生，也讓學生產生對知識和學識的憧憬與向往。因此，教師在課堂上尤其是美術課堂上要十分具有表現力，將原本生硬冰冷的美術品通過語言、表情、動作等變成鮮活的生命，讓學生能更立體地感受該作品的藝術性。

三、充分的課后互動

與傳統的教學關系不同的是，如今的教與學，教師與學生之間的關系不再拘泥于“尊師重道”，而是偏重于和諧融洽的互動交流。和諧的師生關系與提高課堂教學效果有著密切的關系。一方面，教師通過日常的交往更容易理解學生的喜好、興趣所在，更能投其所好，合理安排教學相關事宜，起到事半功倍的效果。另一方面，在正常的交往中，教師可以站在學生的立場上想問題，并了解學生的所需，跟進學生的學習進度，有利于學習效果的鞏固。作為美術老師，有些人認為上完課就走人，連學生的名字都不知道是十分正常的事情，更別提課后與學生充分互動。然而，即便是作為美術教師，在課堂之余做好與學生的交流溝通工作，也是必要和必須的。教師可以在日常的交往中發現學生的審美傾向，了解年輕人對藝術欣賞的喜好，在課堂上可以有針對性的偏向某些內容的講解或者對比，這樣可以提高學生的興趣，讓學生產生被關注的快感，有利于教學工作的進行。同時，美術教師可以在課后的交往中向學生探討、交流一些美術基本常識，擴展學生的美術知識面，為美術鑒賞課奠定更堅實的基礎。此外，美術教師可以在日常生活中觀察學生的行為，并引導他們關注并擅長發現生活中的藝術，培養他們愛美、欣賞美的藝術性。比如，教師可以建議學生自行去街邊觀察街頭畫家的生活，或者推薦學生觀看一些有關美術發展史的紀錄片、電影等等。

藝術源于生活，高于生活。提高藝術性的認識，對于培養學生的審美觀、價值觀等至關重要，其影響可能是深遠的。因此，教師要關注學生在美術課堂上所習得的藝術性的認識的提高，從課前、課堂、課后三個方面全程傾注心力，將學生的美術鑒賞能力、藝術感知力和對藝術性的認識提高到比較高的層次。

【參考文獻】

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