淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革

由于中職院校的迅速發(fā)展而導(dǎo)致的擴招現(xiàn)象，影響了中職院校的生源質(zhì)量，原本中職院校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)，或者是適齡的社會青少年，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本上都比較薄弱，也缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。由于這樣的局限性，升入中職院校的學(xué)生，有一部分人群是已經(jīng)接觸過計算機的，而有一部分同學(xué)是對其完全沒有概念的，所以導(dǎo)致了他們的水平存在一定的差異，也欠缺學(xué)習(xí)的信心，要周全地照顧好所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上是不太可能的，這樣就使得計算機專業(yè)教學(xué)的開展存在著或多或少的困難。

老師在教學(xué)中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而忽略了知識模塊之間的構(gòu)造和聯(lián)系。如中職院校在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，習(xí)慣于遵循“起源——產(chǎn)生——發(fā)展——作用——意義——特點”這樣的一種模式和順序；在講到計算機的編程和語言的時候，就一瞬間把學(xué)生領(lǐng)入了大觀園般，不知從何看起，更不知從何學(xué)起，這種無從下手、茫然失措的感覺自然讓學(xué)生對于計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抗拒的心理。作為中職院校計算機專業(yè)的老師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)之初，循序漸進，確立小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。學(xué)習(xí)目標(biāo)于學(xué)習(xí)，就如燈塔于航船，如果沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會讓學(xué)生在茫茫的學(xué)海里迷失方向。所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有知道自己要學(xué)習(xí)什么，才會主動的、努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該要步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打。不能期望一步到位，一蹴即就，要設(shè)立那種付出了努力就能達到的目標(biāo)，尤其是階段性的小目標(biāo)，通過持之以恒的努力， 一步步達成所有的目標(biāo)，扎實好基礎(chǔ)才能獲得最終質(zhì)的飛躍。古話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，所有的大目標(biāo)都是由一個個的小目標(biāo)不斷積累而成的，小目標(biāo)的達成較容易，因此能為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加成就感和自信心。如在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的部分，不應(yīng)該讓學(xué)生寄期望于一步到位就能學(xué)會什么較高難度的專業(yè)技能，可以讓他們從最基本的指法開始設(shè)立目標(biāo)，先把指法練熟才能為計算機的其他技能操作打好基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于極富創(chuàng)造性思維和實際動手能力的計算機專業(yè)的教學(xué)就更應(yīng)該如此。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首要的任務(wù)就是要老師放棄對于課堂中戲份的貪婪，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把課堂的主動權(quán)和參與權(quán)還給學(xué)生。在備課的時候要對教學(xué)方案進行精心的設(shè)計和安排，對于所要教學(xué)的內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生帶著問題主動開展學(xué)習(xí)，并應(yīng)由問題激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。以VB的編程為例，教學(xué)中可以嘗試從最簡單的計算器入手，讓學(xué)生編寫只能進行簡單的加減乘除運算的計算器；然后，再讓學(xué)生基于這個簡單的計算器上再融入自己的想象力，為計算器增添更多有效可行的功能，直至成為一個更為人性化，功能更為強大的計算機程序。編程完成后，再由教師對于學(xué)生百花爭鳴、多姿多彩的創(chuàng)意進行點評，一來可以讓學(xué)生知道自己的不足，二來也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的長處。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)活動中來，體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，在體驗與創(chuàng)造的同時獲得必要的知識和技能，在評價與交流中取長補短、互通有無。這一過程中，老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和答疑解惑，不要讓他們在阻滯地反徘徊不前，要鼓勵他們勇于插上想象力的翅膀，開拓創(chuàng)新。

三、組織校內(nèi)教材的編寫，創(chuàng)建富有特色的教學(xué)體系

市面上現(xiàn)行統(tǒng)編的中職院校的傳統(tǒng)教材，不可避免的存在著知識點滯后、理論比重大、系統(tǒng)性強等特點。采用這樣的教材作為教學(xué)活動開展的藍(lán)本，不免會導(dǎo)致：其一，所培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識和操作技能無法跟上社會的發(fā)展，無法滿足崗位的要求；其二，缺乏扎實的計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)，不利于后繼課程的深化教學(xué)。計算機技術(shù)，尤其是進入新世紀(jì)以來的這段時期，發(fā)展的速度可謂日新月異、迅雷不及掩耳。該領(lǐng)域的專業(yè)知識更新速度快、周期短、淘汰率高。學(xué)生們便開始紛紛抱怨起來“所教所學(xué)全然無用，現(xiàn)行有用的又不教不學(xué)”，這一狀況的改變，直接影響了學(xué)生未來的就業(yè)技能和職業(yè)教育的有效性前景。因此，學(xué)校必須立足于本校學(xué)生的實際情況和社會發(fā)展對人才提出的新要求，積極組織校內(nèi)優(yōu)秀教師研究開發(fā)本校教材，敢于打破傳統(tǒng)教材的編寫體系，把知識結(jié)構(gòu)模塊化，以“夠用、實用和適用”為原則，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，力求編寫一套更符合本校辦學(xué)實際的教材，創(chuàng)建富有個性特色的教學(xué)體系，讓該專業(yè)的教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

總而言之，新世紀(jì)、新技術(shù)、新學(xué)科，這里面包含著機遇與挑戰(zhàn)并存的改革與創(chuàng)新，對于中職院校的計算機專業(yè)的教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和準(zhǔn)確把握時代脈搏的睿智與敏感，明確中職院校的辦學(xué)特色與目標(biāo)，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，立足于本校學(xué)生的教學(xué)實際，革新教學(xué)理念來適應(yīng)新的教學(xué)需求，在教學(xué)改革的道路上不斷探索和發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)和進步，努力實現(xiàn)中職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

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