初中班主任實施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查

【摘 要】關(guān)注并了解當(dāng)今初中班主任的心理健康情況及教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實踐教育中存在的問題或不足之處。方法：采用問卷調(diào)查的方式，對成都市初中學(xué)校的100名初中班主任老師實施問卷調(diào)查。結(jié)果：初中班主任心理健康教育活動中確實存在一些值得我們關(guān)注的問題，主要包括：老師們對心理健康的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識存在的障礙較多；德育化的傾向問題嚴(yán)重；少數(shù)班主任不夠重視全體學(xué)生們的心理健康問題，不能夠?qū)λ袑W(xué)生實施心理健康的教育。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；心理健康教育；現(xiàn)狀

對于初中班主任開展實施的心理健康教育的這一活動論題，很多專家學(xué)者已對此做了大量的相關(guān)研究并取得成果。該調(diào)查研究主要在已有的理論研究基礎(chǔ)之上，針對初中班主任展開實施心理健康情況及教育現(xiàn)狀方面進(jìn)行調(diào)查，希望從中能有對初中班主任開展實施心理健康教育有積極意義的建議，使班主任能更好地為學(xué)生們實施心理健康教育輔導(dǎo)。

一、主要問題

（一）老師們對心理健康的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識存在的障礙較多

調(diào)查表明，教師們對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)熟悉得分僅為2.02，這說明教師們對于這一問題存在的障礙較多，很多班主任老師都不熟悉更不了解這一標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因主要是學(xué)術(shù)界對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、定義等至今仍沒有定論。

造成教師們對心理健康標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的另一原因是，理論標(biāo)準(zhǔn)和實際標(biāo)準(zhǔn)不一樣。有的老師雖然對于理論界的相關(guān)心理健康標(biāo)準(zhǔn)持贊成態(tài)度，但是在實際運用中卻是以感性判斷學(xué)生的心理健康多于理性判斷，也沒有有意識地從學(xué)生心理的角度去考慮問題，去區(qū)分學(xué)生心理的健康與否。

（二）德育化的傾向問題嚴(yán)重

班主任們對于德育教育和心理健康教育的區(qū)分還存在誤區(qū)。第一，很多人認(rèn)為心理健康教育是德育的一部分，他們認(rèn)為沒有必要再單獨實施心理健康的教育，只要再加強(qiáng)德育也就可以達(dá)到目的。雖然兩方面都是關(guān)于“育人”展開的，但兩者其實是有很多區(qū)別的，比如學(xué)生觀、教育內(nèi)容、教育目的、教育原則及方法等方面都不盡相同。學(xué)生們的品質(zhì)道德的形成和他生長的環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及其他心理素質(zhì)的發(fā)展方向水平有很大的關(guān)系，但思想品德問題與心理健康問題，不僅問題的內(nèi)容、問題的性質(zhì)還是問題的產(chǎn)生源都不能看作同一類的問題。初中的學(xué)生心理健康問題主要是個體性的，對于涉及與社會法規(guī)相關(guān)的各類社會道德規(guī)范等問題是比較少的。而思想品德的問題卻是社會性的問題，是個人在社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的與社會道德規(guī)范不符合的行為問題。當(dāng)今形勢下，學(xué)生們的心理健康問題和思想道德問題就可能會越來越多，也會越來越復(fù)雜，所以僅僅靠學(xué)校的傳統(tǒng)德育是解決不了這一嚴(yán)峻問題的。第二，老師們把學(xué)生的心理健康問題看作是思想品德的問題。班主任們都應(yīng)該有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及品德教育經(jīng)驗，而正是這些經(jīng)驗使他們養(yǎng)成了思維定勢，容易在工作中把學(xué)生們的心理健康問題當(dāng)作是思想品德的問題來處理，這就不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗脝栴}，也不能分清兩者的區(qū)別與聯(lián)系了。

（三）少數(shù)班主任不夠重視全體學(xué)生們的心理健康問題，不能夠?qū)λ袑W(xué)生實施心理健康的教育

經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)校的初中班主任都能夠很好地重視所有學(xué)生們的心理健康問題，但也有少數(shù)的班主任還不能做到這一點，不能使學(xué)生的心理發(fā)展需要得到滿足，心理的健康水平也不能得到提高。初中學(xué)生的心理健康教育主要是讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會人際交往和適應(yīng)社會生活等。每個學(xué)生在成長的過程中總會存在一些問題，例如怎么樣認(rèn)識朋友、認(rèn)識環(huán)境，怎樣調(diào)整自己、適應(yīng)變換的環(huán)境等。所以，每一位學(xué)生都應(yīng)該接受心理健康的教育。

二、應(yīng)對策略

（一）強(qiáng)化班級管理，重視學(xué)生心理健康問題

在調(diào)查班級管理一項中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查的所有班級管理情況還是比較樂觀的。學(xué)生的心理健康問題與班級的管理是不容分割的，班級管理工作是班主任最基本也是最根本的工作。班主任要做好這一工作，并在工作中把學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，及時了解并掌握班級的最新情況，了解學(xué)生們的最新動向及動態(tài)。班主任也要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究心理學(xué)及教育學(xué)，學(xué)會根據(jù)心理學(xué)原理和教育學(xué)原理，創(chuàng)造出適合本班級的管理模式，設(shè)計出順應(yīng)社會要求的管理方法，做到不僅使班級的管理情況得到改善，也要使班主任的管理效益得到提高，還要使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升。

（二）注重與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生心理健康

班主任作為學(xué)校與學(xué)生家庭之間的協(xié)調(diào)人，學(xué)生心理健康的形成，與其家庭環(huán)境密切相關(guān)。父母親和子女的關(guān)系、父母親對子女的學(xué)習(xí)期望、父母的撫養(yǎng)方式，這些都與學(xué)生的心理健康存在著密切的聯(lián)系，因此學(xué)生存在的心理健康問題解決還需要家庭成員的幫助、配合。家長們都望子成龍、望女成鳳心切，就應(yīng)該經(jīng)常和班主任保持聯(lián)系，通過雙方的溝通，不僅能使班主任及時了解學(xué)生的心理情況及思想行為，也能使家長們了解自己子女的學(xué)習(xí)情況及生理、心理的變化狀況。班主任與學(xué)生家長一起共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）班主任應(yīng)該提升自身修養(yǎng)，保持良好心態(tài)

教師擁有并能保持良好的心態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任能順利開展實施心理教育的前提就是保持健康的心理，這就必須要求班主任提升自身修養(yǎng)，能使自己始終保持積極健康的心理狀態(tài)去工作，去面對存在心理健康問題的學(xué)生。

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