淺談多媒體在地理教學中的運用

【摘 要】隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學作為一種新的教學模式，它直觀生動、感染力強。地理學科是獲益較多的學科之一，大量的讀圖、識圖環節可以通過多媒體更快捷和高效的實現，同時學生興趣得到提高，分析和思考能力得到加強。本文試圖總結地理教學過程中相關的經驗及對多媒體教學的認識，從而進一步提高地理教學水平。

【關鍵詞】地理教學；多媒體

一、多媒體在地理教學中的優勢

（一）有助于教師突破教學中的重點和難點

一堂課的教學內容緊密圍繞教學目標來進行，而重難點則是這節課的核心。在常規的地理教學中，掛圖是教師必不可少的教學工具，要是在沒有掛圖的情況下，地理教師在特定的課程中更是需要在黑板上不斷地“作畫”來進行知識的講授，但是學生的學習效果往往不佳。而多媒體教學可以將與教學內容相關的場景、圖片迅捷、直觀、標準地展示出來，以啟發學生思考、調動學生思維。例如在講解地球的自轉和公轉這一知識點時，需要學生具備一定的空間理解能力和抽象思維能力，包括地球轉動的方向、太陽直射點的變化等內容，教師若不具備較豐富的教學經驗和掌握學情的能力，光憑一張嘴、一本書、一支粉筆是無法較完美地解決問題的。針對這類遠離生活實際，抽象難理解的問題，多媒體教學可以通過動畫等形式，讓學生感知地球的運動，從而解決教學中的重難點。

（二）有助于提高學生的學習興趣和學習效率

利用多媒體教學，除了更方便教師進行課前的引入和課外知識的拓展，在整個過程中如果設計得當，更可以大幅度提高學生的學習興趣和效率。比如在介紹我國34個省級行政單位的時候，需要學生記住眾多省區的位置、形狀、全稱、簡稱、行政中心等，難度不大，但內容繁多，學生容易失去興趣且積極性不高。在教學中，可以利用多媒體將全國區域進行劃分，引導學生學習；也可以將特殊形狀的省份單獨列出，形象地記憶輪廓；還可以通過小組合作或者比賽的方式，將教學任務靈活地設計為學生競賽，如填圖、拼圖游戲等，大大提高了學生的學習積極性。

（三）有助于精講多練，有效教學

教學的目的在于讓學生學會學習，學懂知識，因此有效教學是一個不變的主題，而多媒體課件的大容量為課堂效率的提高增添了砝碼。在時間允許的前提下，多設計幾個問題，多解決幾個問題，學生自然見多識廣。針對一些內容多，任務重的章節，更需要教師潛心去研究多媒體課件的科學性和實用性，精講多練，讓學生得到更大的提高。

二、多媒體教學的弊端和問題

（一）程式化的設計限制了教師的臨場發揮，從而抹殺了課堂中一些絢爛的時刻

有不少專家認為，一堂好課除了精心的準備外，在教師的臨場發揮、精彩點評，以及根據學情對教材的靈活取舍和運用等方面更能體現教師的素養和課堂的精彩，而多媒體教學的運用使得教學的環節被固定了，在課堂上需要臨時改變或調整時對普通教師來說顯得比較困難，使得課堂的伸展度不夠。比如，某一知識學生過手很快，教師完全可以不再多花時間在此知識點上，但是無奈已經提前設計好，各個環節還是需要照做，或者在過渡中顯得生硬和不自然。

（二）教師需要投入更多的精力掌握多媒體技術，否則課堂效果事與愿違

運用多媒體教學的目的在于給課堂提供高效和方便，但隨著計算機技術的日新月異，教師也需要不斷地提高，除了常用的Powerpoint等軟件外，要想進一步提高課件質量，需要教師花更多的精力去鉆研軟件之間的綜合運用，比如Flash的制作、Photoshop的運用等。同時教師也需要具備一定的美學基礎，才能使得課件美觀大方，切實起到積極的作用。比如在色彩的搭配上怎么選擇，字體的選擇上怎么才能更清晰，都是需要注意的地方。

（三）長期依賴多媒體教學容易限制教師的教學基本功，嚴重的甚至丟掉本身的專業技能

地理學科的特殊性，要求地理教師具備“板圖、板書、板畫”這“三板斧”的教學基本功，在課堂上、課后輔導中隨時需要勾勾畫畫，作圖講解，而多媒體給教師帶來便捷的同時，無疑弱化了教師這對這一專業技能的重視力度。所以，教師在平時的教學中，還要選擇性的使用多媒體教學，哪些課型適宜多媒體教學，哪些課型用傳統教學比較合適，需要在課前進行選擇。

（四）多媒體課件的可復制和下載制約了部分教師的創新能力

隨著網絡技術的日益完善和網絡速度的提高，很多優秀的多媒體課件或者課堂實錄能通過網絡進行學習和觀摩，但這猶如一把雙刃劍，部分教師在學習的同時，不免有圖省事圖方便的想法，直接下載稍加修改便用在自己的教學中，這樣教師沒有了備教材、備學情的環節，更重要的是長而久之限制了教師自己的創新和開拓能力，對學生和教育來說是不利的。

三、對多媒體的選擇和利用

時代在前進，科技在發展，新的事物總是有其好的一面。以多媒體教學而言，其出現大大地改變了傳統的教育教學方法，地理教學更是受益匪淺。現在各個學校，更是以有沒有多媒體設施、教師是否配備多媒體教學設備作為衡量教學能力高低的標準之一，廣大教師熱衷于方便、生動、快捷的多媒體教學。然而，多媒體教學需要從教學的實際出發，課前仍需要教師認真走分析教材、分析學情、合理運用教法等教學的常規路徑，把是否需要多媒體教學、怎樣利用多媒體進行有效教學作為備課的一個考慮環節，將多媒體作為一個輔助工具、一位助手，而不是讓多媒體凌駕與教師、學生、課堂之上，唯多媒體最好。此外，教師也需要與時俱進，掌握更多的多媒體教學知識，同時，關注自身專業素質的提高，將傳統與潮流相結合，才能讓教育教學煥發新的光彩！