新課標多媒體在初中地理教學中的優勢

【摘 要】與傳統地理教學模式相比較，多媒體在地理教學中表現出眾多的優勢。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學效率和質量。

【關鍵詞】多媒體；地理教學；優勢

伴隨著新一輪地理課程改革的進行，中學地理課堂教學也發生著日新月異的變化。多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

一、運用多媒體技術，可以創設情境，激發學生學習的興趣

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，激發學生的興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如在講解七年級上冊《地球的自轉》這一課時，通過多媒體，茫茫宇宙中一顆藍色的星球伴隨著悅耳的音樂由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了＿ 現象。”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。通過利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生了學習的動機，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。

二、運用多媒體技術，突出重點、淡化難點，優化課堂教學

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師的講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。多媒體可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又有利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如在講解黃土高原的形成和生態環境問題時，將黃土高原的一系列變化逐個制成幻燈片放映給學生看。這樣，學生既了解了黃土高原的成因，還明白了黃土易流失的原因。特別是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情況，即水土流失與地表植被的關系演示，教師利用靜變動的放映，給學生一個動的感覺，使學生看了更加明白、清楚。這種教學集聲音圖像為一體，圖文并茂，既拓展了學生視野和思維，也化解了教材的難點，既突出了教材的重點，又提高了學生的理解能力和想象能力。

三、運用多媒體技術，可以培養和提高學生的讀圖能力

地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，地理教學中的名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現圖文轉換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生由簡單到復雜、由淺入深的發展。而使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。如可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，拓寬思維，少花時間，多學知識。

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。教材中的一些圖形、運動過程等內容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。如在復習初中地理《中國西北地區》一節時，針對學生讀圖、析圖、用圖能力較差的情況，我設計了“中國西北地區自然概況”，著重了解中國西北地區的自然特征。因為西部缺乏現成的文字資料，所以我在設計中加強了讀圖訓練，充分發揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養學生創新能力載體的作用。本課時共使用了16幅地圖，30多幅景觀圖和４段旅游風光錄像。通過讀圖訓練，讓學生討論、評價、分析歸納出西部的五大特點：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉換也只有在多媒體中得以實現，學生的讀圖能力也在這樣的循序漸進中前進。

四、創設情景，發展思維，激勵主動思索

地理圖像是地理信息的重要載體，通過閱讀、使用地理圖像，能幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展他們對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決問題的能力。在初中階段，學生的思維還在由直觀形象思維向抽象思維過渡。因而，在教學中運用投影或動畫創設情景，能幫助學生提高感性認識，發展抽象思維，也使平日感到乏味的知識有一種全新的感覺。如在教學黃河這節內容時，用多媒體課件打出黃河中游流經土層疏松的黃土高原時大量泥沙與雨水一起匯入黃河的畫面，利用畫面的巨大感染力去撥動學生的心靈。同時打出 “黃河每年帶走氮磷鉀肥約四千萬噸，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液”等字幕說明，促使學生用自己的心靈去感受黃河，理解黃河，并關注黃河和中華民族的命運。這一教學情景使學生由感性認識上升到理性認識，他們不僅了解了黃河，而且增強了對環境資源的保護意識，初步形成了可持續發展的意識，也有益于情感態度價值觀的構建。

總之，多媒體應用于地理教學中，有利于在培養學生觀察能力、思維能力、記憶能力都有積極的作用，能調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生牢固地掌握知識，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的整體素質得到提高。因此，教師應精心設計課堂教學，充分利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

【參考文獻】

［1］全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）.

［2］信息技術與中學地理課堂整合.

［3］多媒體在地理教學中的應用.