給學生一把自學的金鑰匙

【摘 要】本文結合自己多年的教學實踐，談三點關于提高學生自學能力的方法：“算賬”觸動學生自學的心弦 ；“樂學”調動學生自學的興趣 ；“會學”交給學生自學的金鑰匙。

【關鍵詞】自學；金鑰匙；算賬；樂學；會學

新課改的最終目標是促進學生全面發展，所以思想品德課教學改革也必須以學生為中心，調動學生積極性，激發學生的熱情，讓學生“想學”“樂學”“會學”，全身心地參與學習，自主學習。如何才能讓學生學會使用自學這把金鑰匙，打開知識的寶麗宮呢？筆者結合自己多年的教學實踐談談幾點做法和體會。

一、“算賬”觸動學生自學的心弦

經常聽到家長和老師議論，“現在的學生自主性好差啊”，的確如此，老師、家長們經常給學生講學習的重要性，大道理、小道理都講了，最終還是不能有效地激發學生學習的動力。我在講授《聰明以外的智慧》這課時，讓學生做課本的思考題：“我們的學習動機有多種，根據自己的實際情況進行排序，并加以思考。”答案顯示90%以上的學生學習動機是來自父母方面，而不是為人類，為祖國方面。這節課讓我體會到，光向學生喊大口號效果不佳，于是決定從父母方面入手，指導學生算好“兩筆賬。”

（一）經濟賬

“一個人從出生到現在你已經花掉父母多少錢，將來還要花掉父母多少錢？”我們大部分同學出生于農村，更熟悉農村孩子的成長經歷及開支費用情況，我就以農村孩子的成長為例，算一筆從出生到大學畢業的經濟賬。一周歲前，約2300元；一周歲到學前共6年，約26100元；小學6年，約38850元；中學6年，約58800元；大學4年，約55000元。

學生興趣盎然得出：從出生到大學畢業，合計大約需要181050元。而你大學畢業工作后，按每個月給家庭回報500元計算，需要30年才可以還清，當然，不計算利息。如果計算利息的話，下輩子也還不清。城市的孩子開支消費是181050元的三倍，這筆賬一定要牢記于心。

（二）親情賬

再想想：“從你出生父母為你洗澡多少次？喂你吃飯多少次？給你洗衣服多少次？為你蓋被子多少次？輔導你功課多少次？帶你玩耍，游戲多少次……請問同學們，你們能用數字計算出來嗎？”

“算賬活動”結束后，我及時做好跟蹤、監督工作，對于少數不自覺學習的學生，幽默的提示他們想做“賴債人”嗎？真是“不算不知道，算了嚇一跳”，“算賬”這招還真能觸動學生自學的心弦，變“要我學”為“我要學”。

二、“樂學”調動學生自學的興趣

（一）開心課堂 轉換角色

讓學生開心展示自己，是鍛煉學生能力，培養學生自主學習的最佳途徑。學生是學習的主人，是課堂主人，開心課堂在于學生“開心”二字，在于老師給予學生提供展示的機會。

我的做法是讓學生代表走上講臺，以小老師的角色帶領其他學生進行自主學習。我在教學八年級下冊第十四課《品質：市場的通行證》中關于“維護消費權”的內容時就采用“角色轉換”教學方法。在開展“消費警示活動”中，小組學生代表紛紛以消費者的身份，上臺談自己在消費方面的親身經歷或所見所聞。然后全班交流、綜合后，整理出本班的“消費警示”。如：（1）不要輕信經營者的商業促銷廣告；（2）不要被經營者的虛假打折、降價或者有獎銷售的宣傳所誘惑；（3）不要輕信經營者的口頭諾，雙方約定的東西一定要有文字憑證﹔（4）不要輕信經營者的“終身保修”“終身免費服務”等宣傳；（5）不要購買無廠名、無廠址、無生產日期的三無商品；（6）不要購買無明碼標價的商品和接受無明碼標價的服務；（7）不要輕易購買上門推銷的商品和街頭無營業執照的地攤商品……這次交流分享使學生能在“樂學”中樹立主動維護消費者合法權益的意識，自覺避免掉進消費陷阱。

通過角色轉換教學實踐，我嘗到了開心課堂的甜頭，教師教得輕松，學生樂于參與，寓教于境，融抽象的知識于生動的實踐活動中，學生愛學想學，有效激發學生學習熱情。

（二）歌聲課堂 以歌養學

思想品德課教學中適當運用音樂進行渲染，創設妙趣橫生的課堂，能激發學生求知的欲望，使其在愉悅的心境中主動學習、慎思明辨。

在學習七年級下冊第四課《多彩情緒》時，我選用《拍手歌》：“如果感到高興你就拍拍手，如果感到生氣你就跺躲腳，如果感到傷心你就輕輕哭……”師生一起隨著旋律邊唱邊做拍手跺腳哭泣的動作，學生的情緒瞬間就被調動起來了，齊刷刷的擊掌聲、狠狠的跺腳樣和假模假樣的哭泣狀，讓教室洋溢著輕松與快樂。待學生充分體驗和盡情放松后，再引導學生思考，“剛才大家共同體驗了哪幾種情緒？哪些是積極情緒？哪些是消極情緒？有哪些調節情緒的方法呢？”在討論與探究中，學生很輕松地就掌握了情緒的基本形式、種類以及調節情緒的常見方法。

教師如果結合教學內容選擇恰當的歌曲，適度運用，就等于給思想品德課教學插上歌聲的翅膀，從而有效提高學生自主學習能力。

三、“會學”交給學生自學的金鑰匙

“授人以魚，不如授人以漁”。學習要掌握一定方法，才能收到事半功倍的效果，有利于提高學習積極性。筆者在具體的教學實踐中，根據思想品德學科特點，談三點“會學”方法。

（一）會做筆記——“一留空”“四提示”

眾所周知，做筆記是學生學習必需的學習方法之一。學生對科學學習方法的掌握和良好學習習慣的養成并非一日之功，因而需要教師在平時的課堂教學中注重提示、加強引導。筆者采用的辦法是：在新學期的頭一個月，采用“一留空”“四提示”來強化訓練。

“一留空”是指老師在授課中有意停頓，給出學生做筆記的時間間隙。“四提示”即“板書明示、口頭提示、手指點示、下臺巡示”“板書明示”要求老師板書字跡工整、條理清晰，筆記的符號在每個問題的下面、旁邊明確標示，以做示范，引導學生按規范做；“口頭提示”要求教師在授課中用語言提醒學生筆記，如，“這是重點或難點”“請做在課本某面某行”等；“手指點示”是指老師在講到重點或難點時，在該問題板書的旁邊用手指敲擊黑板，指示學生注意聽講或筆記；“下臺巡示”要求教師在留空時走下講臺，在學生間來回巡視，檢查、引導學生做筆記。通過一個月的強化訓練，大部分學生掌握做聽課筆記的方法和養成做聽課筆記的習慣。在以后的課堂教學中，教師只要“留空”和適當提示就可以了，學生學習自主性在“會學”中不斷提升。

（二）會整理知識

全國頗有名氣的江蘇省洋思中學之所以能成為實施素質教育的典型，是因為洋思中學的教師，真正做到了教為學服務，重在教會學生學，讓學生養成自主學習的良好習慣。教會學生整理知識就是教會學生如何學，這樣可以讓學生的知識系統化，加深對知識內容的理解、鞏固、消化和融會貫通，使課本知識達到從“越讀越厚”變成“越讀越薄”的效果。

我要求學生在學習中專門準備一本思想品德科記錄本，對所學知識進行如下整理：（1）列出每課出現的基本概念和要掌握的基本問題。例如：八年級上冊第一課《走近父母》要求掌握三個問題：①尊敬父母的原因？②怎樣尊敬父母？③如何填補“代溝”改善親子關系？（2）對單元有特色的知識點如“標志”“基礎”“戰略”“國情”“國策”等進行分類歸納。例如：在九年級教材第五單元《國策經緯》中，對“戰略”類知識點可作如下歸納：①科教興國戰略、人材強國戰略；②可持續發展戰略；③西部大開發戰略；（3）把課和課之間有內在聯系的知識內容理順。例如：在九年級第三單元《同在陽光下》共有三課書，可采用“ 是什么？→為什么？→怎么做？” 這模式學習。如： ①弱勢群體是什么？（概念）②為什么關心、幫助弱勢群體？③怎樣去幫助弱勢群體？通過諸如此類的歸納整理，學生思路清晰，學習的自主性得到不斷的提高。

（三）會自主命題

在現實生活中，因為考試的壓力，有些教師自認為“好心地”給學生一些現成的試題及參考答案，讓他們省時省力更好的應付考試并取高分，這種做法其實不利于培養學生自主獲得知識的能力。

我在教學中，開展學生命題競賽，把命題出卷作為培養學生自主學習的另一種重要手段。如在講完八年級上冊第三單元“走自己的路”后，我將題型、題量、能力要求、賦分告訴學生，讓學生以小組為單位，嘗試進行單元命題競賽，同時，對試卷例題質量較好的給予獎勵，并在修改補充后作為學生單元練習卷印發給學生，還在試題后寫上命題學生姓名，極大地滿足了學生的成就感。這種命題競賽、學生學習主動性和積極性被激發起來，充分調動和發掘了學生的綜合思維能力，培養了學生自主學習的能力，激發了學生的創新精神。

培養學生的自主學習能力是新課改的要求，是培養創新型人才的需要。為了讓學生“想學、樂學、會學”，真正成為學習的主人，老師們，大膽地交給學生一把自學的金鑰匙吧﹗