談如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，教育已逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化，越來越多的學(xué)校配備了多媒體教室，甚至每個教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師們都在研究并嘗試著利用最新的多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)。作為一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它集文字、圖像、聲音、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練、教學(xué)與反饋的全過程，具有極好的教學(xué)效果。如何把多媒體教學(xué)同生物教學(xué)有機的結(jié)合，充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)建具有生物學(xué)自己特色的多媒體教學(xué)模式，是近階段生物教師進行研究的主要課題。

一、研究教材，選擇進行多媒體教學(xué)

“多媒體的設(shè)計是為了更好的解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決或難以解決的問題”。這就意味著并不是所有的章節(jié)都運用多媒體教學(xué)。高中生物學(xué)中很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體教學(xué)。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以用多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。高中生物教材中可供多媒體教學(xué)的課題很多，如細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的增殖、光合作用、呼吸作用、生物體的個體發(fā)育、遺傳物質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)等。

二、分析課題，設(shè)計并制作課件（教學(xué)軟件）

1. 選擇好課題后，明確該課題的教學(xué)目的，分析該課題的重點和難點，對課題內(nèi)容進行排列，列出主要的教學(xué)流程圖，編寫課件腳本。例如《細胞的有絲分裂》這一課件中，流程圖為：細胞周期示意圖 ，分裂間期模式圖 ，分裂期各階段模式圖 ，各時期染色體的變化曲線及DNA的變化曲線等等。然后依次列出每一個框中所要講清的知識點，進行排列整理制作腳本。

2. 研究所選的教學(xué)模式設(shè)計課件

在具體設(shè)計課件時，除了要考慮到知識點的組合外，還要考慮該課件的最終使用的方法、操作的簡便性及具體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)模式和應(yīng)達到的效果等。例如，《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一課件中利用動畫展示了DNA的復(fù)制過程，若教師一開始就連續(xù)按鍵使其連續(xù)播放，要求學(xué)生通過觀察動畫演示，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過程的特點——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點——半保留復(fù)制，這是一種演示——啟發(fā)——引導(dǎo)歸納的教學(xué)模式，適合于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；若都是邊提出問題邊一步一步地演示，同時結(jié)合討論，然后在連續(xù)播放一次，同樣可達到教學(xué)目的，這是一種引導(dǎo)——討論——演示驗證的教學(xué)模式，適合于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。

3. 選擇合適的多媒體設(shè)計軟件進行制作

我校教師都已通過計算機應(yīng)用能力高級培訓(xùn)并取證，都能熟練使用常用軟件，在多媒體課件的設(shè)計上根據(jù)生物學(xué)自身特點，我校一般采用以下三種平臺：

（1）Authorware 是當前生物課件制作的主要平臺。主要用于集成錄像、動畫、聲音等文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖動圖片、文字等，可能通過函數(shù)調(diào)用外部程序中的文件。例如《光合作用》《呼吸作用》《動物的個體發(fā)育》《細胞分裂》《基因控制蛋白質(zhì)的合成》《伴性遺傳》等都是應(yīng)用Authorware來制作的。

（2）Powerpoint主要用于演示類課程。對于文字性內(nèi)容有較好的演示效果，它的界面風(fēng)格可以設(shè)計，并且通過超級鏈接可選擇所需要的內(nèi)容播放。生物學(xué)中可以用它來介紹科學(xué)史實、內(nèi)容提要、經(jīng)典例題、鞏固練習(xí)、簡單的實驗過程、生活現(xiàn)象等等。

（3）Flash主要用于gif動畫的制作，生物學(xué)中一些漸變動畫可以由它來制作，它的特點是界面美觀，漸變過程清晰。例如《細胞的無絲分裂》《植物的個體發(fā)育》《有絲分裂》《減數(shù)分裂》等等常常用到它。

在具體制作過程中，可能只應(yīng)用一種平臺也可能將兩種整合或建立連接，一般我們通過教師間的相互討論、分析，不斷的對制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改。

4. 有了以上的準備后，就可能把課題的設(shè)計通過對多媒體計算機的操作轉(zhuǎn)化為課件。在具體操作過程中，可利用掃描儀把所需的圖片載入，也可調(diào)用光盤上的圖片，可利用photoshop等軟件對圖片進行修改處理，可利用色彩的變化、文本出現(xiàn)的方式、動畫的作用、聲音文件和電影文件的載入等計算機制作技巧，來突出所需強調(diào)或擴展的知識點。

三、應(yīng)用多媒體記性教學(xué)應(yīng)注意和避免的問題

在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合中也存在著許多問題，影響了信息技術(shù)效能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。這里將應(yīng)注意的問題列舉如下：

信息技術(shù)可以提高課堂效率，但不能盲目擴大一節(jié)課的信息容量，在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留下思考的空間和理解的時間。心理學(xué)研究表明，人的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲憊。因此，多媒體的使用一定要適度，不宜過多出現(xiàn)，否則，其結(jié)果勢必事與愿違。動聽的音樂、美妙的境界、流動的畫面會分散學(xué)生對知識本身的注意力，所以在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下，不必生硬地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的運用對教學(xué)目標來說并不是萬能的，信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，其主體是生物教學(xué)，所以一定要避免為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)以教學(xué)目標為最根本的出發(fā)點，適時適度地選用合適的技術(shù)，才能達到預(yù)期的效果。

總之，用發(fā)展的眼光來看，多媒體教學(xué)將是未來主要的教學(xué)手段和方法。因此作為一名生物教師要積極探索在生物教學(xué)中如何合理的、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及各方面的能力，在教學(xué)中結(jié)合新的教學(xué)理論、教學(xué)思想，形成全新的教育觀念和新的教學(xué)模式，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。