談如何運用多媒體技術優化生物教學

隨著經濟的發展，科學技術的提高，教育已逐漸實現現代化，越來越多的學校配備了多媒體教室，甚至每個教室都配備了多媒體教學設備。教師們都在研究并嘗試著利用最新的多媒體技術進行課堂教學。作為一種教學手段，多媒體技術有著其他教學手段無可比擬的優越性。它集文字、圖像、聲音、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，較好地完成教與學、學與練、教學與反饋的全過程，具有極好的教學效果。如何把多媒體教學同生物教學有機的結合，充分地發揮多媒體教學的優勢，創建具有生物學自己特色的多媒體教學模式，是近階段生物教師進行研究的主要課題。

一、研究教材，選擇進行多媒體教學

“多媒體的設計是為了更好的解決在傳統教學中不能解決或難以解決的問題”。這就意味著并不是所有的章節都運用多媒體教學。高中生物學中很多內容是學生能夠看懂，或通過自學能夠掌握的，或其實踐和生活經驗已經具備了的，或只需教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體教學。而像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，我們可以用多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。高中生物教材中可供多媒體教學的課題很多，如細胞的結構、細胞的增殖、光合作用、呼吸作用、生物體的個體發育、遺傳物質、生態系統等。

二、分析課題，設計并制作課件（教學軟件）

1. 選擇好課題后，明確該課題的教學目的，分析該課題的重點和難點，對課題內容進行排列，列出主要的教學流程圖，編寫課件腳本。例如《細胞的有絲分裂》這一課件中，流程圖為：細胞周期示意圖 ，分裂間期模式圖 ，分裂期各階段模式圖 ，各時期染色體的變化曲線及DNA的變化曲線等等。然后依次列出每一個框中所要講清的知識點，進行排列整理制作腳本。

2. 研究所選的教學模式設計課件

在具體設計課件時，除了要考慮到知識點的組合外，還要考慮該課件的最終使用的方法、操作的簡便性及具體教學環境中的教學模式和應達到的效果等。例如，《DNA的結構及復制》這一課件中利用動畫展示了DNA的復制過程，若教師一開始就連續按鍵使其連續播放，要求學生通過觀察動畫演示，歸納總結出DNA復制過程的特點——邊解旋邊復制及復制結果的特點——半保留復制，這是一種演示——啟發——引導歸納的教學模式，適合于學習能力較強的學生；若都是邊提出問題邊一步一步地演示，同時結合討論，然后在連續播放一次，同樣可達到教學目的，這是一種引導——討論——演示驗證的教學模式，適合于學習能力一般的學生。

3. 選擇合適的多媒體設計軟件進行制作

我校教師都已通過計算機應用能力高級培訓并取證，都能熟練使用常用軟件，在多媒體課件的設計上根據生物學自身特點，我校一般采用以下三種平臺：

（1）Authorware 是當前生物課件制作的主要平臺。主要用于集成錄像、動畫、聲音等文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖動圖片、文字等，可能通過函數調用外部程序中的文件。例如《光合作用》《呼吸作用》《動物的個體發育》《細胞分裂》《基因控制蛋白質的合成》《伴性遺傳》等都是應用Authorware來制作的。

（2）Powerpoint主要用于演示類課程。對于文字性內容有較好的演示效果，它的界面風格可以設計，并且通過超級鏈接可選擇所需要的內容播放。生物學中可以用它來介紹科學史實、內容提要、經典例題、鞏固練習、簡單的實驗過程、生活現象等等。

（3）Flash主要用于gif動畫的制作，生物學中一些漸變動畫可以由它來制作，它的特點是界面美觀，漸變過程清晰。例如《細胞的無絲分裂》《植物的個體發育》《有絲分裂》《減數分裂》等等常常用到它。

在具體制作過程中，可能只應用一種平臺也可能將兩種整合或建立連接，一般我們通過教師間的相互討論、分析，不斷的對制作過程中發現的問題進行修改。

4. 有了以上的準備后，就可能把課題的設計通過對多媒體計算機的操作轉化為課件。在具體操作過程中，可利用掃描儀把所需的圖片載入，也可調用光盤上的圖片，可利用photoshop等軟件對圖片進行修改處理，可利用色彩的變化、文本出現的方式、動畫的作用、聲音文件和電影文件的載入等計算機制作技巧，來突出所需強調或擴展的知識點。

三、應用多媒體記性教學應注意和避免的問題

在信息技術與生物教學的整合中也存在著許多問題，影響了信息技術效能的發揮和教學質量的提高。這里將應注意的問題列舉如下：

信息技術可以提高課堂效率，但不能盲目擴大一節課的信息容量，在應用信息技術的教學過程中，一定要給學生留下思考的空間和理解的時間。心理學研究表明，人的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲憊。因此，多媒體的使用一定要適度，不宜過多出現，否則，其結果勢必事與愿違。動聽的音樂、美妙的境界、流動的畫面會分散學生對知識本身的注意力，所以在傳統教學手段能夠取得良好效果的情況下，不必生硬地使用信息技術。

信息技術的運用對教學目標來說并不是萬能的，信息技術與生物教學的整合，其主體是生物教學，所以一定要避免為了使用技術而使用技術，應以教學目標為最根本的出發點，適時適度地選用合適的技術，才能達到預期的效果。

總之，用發展的眼光來看，多媒體教學將是未來主要的教學手段和方法。因此作為一名生物教師要積極探索在生物教學中如何合理的、恰當地使用多媒體進行教學，充分發揮多媒體教學的優勢，注意培養學生的學習自主性及各方面的能力，在教學中結合新的教學理論、教學思想，形成全新的教育觀念和新的教學模式，以達到優化課堂教學的目的。