班主任的人格對學生的影響

【摘 要】班主任的人格魅力是班主任個人成熟的并能夠感染和教育學生的力量，提高班主任對學生影響力，關鍵是提高班主任自身人格的影響力。本文分析了班主任人格的理論基礎，從品德修改、實際行動、學識魅力和情感關愛四方面分析班主任的人格魅力如何引領、教育和影響學生的健康成長。

【關鍵詞】班主任；學生；人格；影響

引言

當代教育研究的學者認為：“教育中的一切教育應該以教育者的人格為基礎”。人格，是指個人相對穩定的心理特征的總和，包括人的性格、氣質、能力等特征的總和。在非權力的影響力中，班主任的人格魅力直接影響班主任的工作效果，也是班主任對學生的影響力中的一個非常關鍵的因素。一個班主任如果具備高尚的人格魅力，不但能取得學生的尊重和信任，而且還能激勵學生以飽滿的精神和謹慎刻苦的態度對待學業，還能潛移默化地感化學生樹立良好的品德，更加扎實做人，對于學生的健康成長是非常寶貴的。

一、以班主任的品德修養引領學生的思想發展

既然班主任的工作崗位是育人的重要崗位，就必須將立德樹人作為重要職責。班主任應該以自身高尚的品德去熏陶學生。車爾尼雪夫斯荃說過：“教師要把學生造就一種什么樣的人，自己就應該是這種人。”班主任的德性對學生的心靈有著潛移默化的影響，學生往往會把教師的品德和行為作為塑造自己靈魂的“本”。“學高為師，德高為范”，作為一個老師，特別是班主任，高尚的品德修養是形成自己人格魅力的首要條件。班主任不僅僅要傳道、授業、解惑，更需要培養學生成為一個誠實、善良，關心他人，有責任心的人。班主任“身正”，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬。筆者要求自己嚴格按照道德標準立身行事，具備良好的職業道德、社會公德，以“德”為本，以“德”為先，嚴于律己，廉潔自律、遵守法紀。這樣，不僅給全班同學樹立實實在在的榜樣，對學生思想的形成和發展有著深遠的影響，而且為班級干部作出表率。因此，在班主任的影響和指導下，班集體的核心和威信自然會形成，全班同學就會產生一種向心力和凝聚力。

二、以班主任的實際行動規范學生的行為習慣

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在所有教師中，班主任是對學生影響最大的人，親切的師生關系往往使班主任成為學生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地引起學生影響。如果班主任的言行不一，教育學生助人為樂，自己卻自私自利;要求學生禮貌待人，自己卻出言不遜，粗暴懲罰學生，這樣的班主任在學生當中有何威信？這就要求班主任在平常的教學和班級的日常管理中以身示范，言行一致，用自己的實際行動做好表率。

“身教重于言教。”班主任在平時的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表。著名的教育學家馬卡連柯曾說過：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不能隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不能隨地吐痰，不能拋擲煙頭，更不能把煙灰抖在地板上……”他甚至認為，“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格。”由此可以看出，班主任應該比其他教師更注意自己言行舉止的規范化，比如在維護班級環境衛生方面，筆者總是嘗試著用自己的行動魅力實際行動去影響學生。平時課間我會隨手把講臺上的粉筆盒擺放好，檢查報刊欄是否整齊，檢查講臺上是否干凈沒有雜物；看見地上有紙團我會隨手撿起扔進垃圾桶，并迅速把衛生角清理干凈。

三、以班主任的學識魅力激勵學生的學業發展

班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平、學識魅力和精湛的教學藝術，這種威望會加強思想政治教育的效果，從而激勵學生在以飽滿的精神風貌、嚴謹認真的態度和不畏困難的上進心去對待學業，不斷地進步。“師者，所以傳道授業解惑也。”班主任無論教何種專業，都應盡量做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。學生崇拜學識淵博的老師，希望班主任能解答他們的任何提問，并由此產生安全感和欽佩之情，這樣就會認真聽從班主任的教誨。反之，倘若教師孤陋寡聞，一問三不知，學生會有一種被欺騙被愚弄的感覺。著名教育家陶行知曾經說過：“要想學生學好，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。班主任應把各種科學知識作為自己知識結構的整體系統來認識，孤立地研究和精通某一專業，對班主任來說已明顯滯后，不能適應學生和時代的要求。另外，班主任及時汲取科技發展新知識，也是提高自己在學生心目中地位的良好途徑。

教師不僅要有扎實的知識基礎，還必須具備高超的教學技藝。倘若教師在課堂上不會組織和設計教學、講課缺乏技巧和方法，無法吸引學生的注意力、提不起學生的學習興致，是不太可能成為一個優秀的班主任的。作為班主任，還要始終保持強烈的求知欲望和學習興趣，表現出對新生事物和對未來創造的好奇心，給學生以“學而不厭、誨人不倦”“堅持”“終身學習”的印象，激勵學生不斷地刻苦學習。

四、以班主任真誠的情感打動和關愛學生

班主任對班級學生的情感首先體現在尊重和信任學生上。它要求師生間應建立一種民主、平等的關系，尊重他們的決定，相信他們的能力，要把學生當做一個有獨立人格的個體來看，尊重學生的主體性，吸引大家參與班級的建設和管理。在班級事務和參與班級班風建設上，鼓勵學生暢所欲言，不搞一言堂，放手讓他們干自己力所能及的事情，不包辦代替，相信學生，充分肯定他們的主人翁地位。班主任應當用積極樂觀的態度看待學生，對每個學生的發展充滿信心，用動態發展的眼光看待學生，要理解學生身上存在的不足，要善于發現學生的閃光點。這樣，既調動了學生參與班級管理的熱情與積極性，又增強了學生的自信心，鍛煉了他們的工作能力。在這個過程中，學生會強烈地感受到自己是班集體的主人，萌發主人翁精神，他們就會想方設法地搞好這個集體，良好的班集體就容易形成。所以，能夠真正打動學生的往往是最真誠的情感。

其次，體現在關懷學生、愛護學生上。愛，是教育的基礎，沒有愛，就沒有真正的教育。關心熱愛學生才能贏得學生的愛戴與信任，使學生相信、接受老師的教育與引導，收到“親其師，信其道”的妙果。班主任要善于自我控制，保持冷靜、沉著的情緒，機智地對待各類問題，使學生在心境良好的情況下接受教育與疏導。一個具有人格魅力的班主任，他會時刻把學生放在心上，定期不定期地去主動了解和考察他們每個人的處境和近況，關注他們的生活冷暖、關心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到困難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。

結語

加里寧曾說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數雙精細、審視的眼睛時時盯視著你。”“學生是班主任的影子”。班主任的人格對學生的人格影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。受人格魅力影響的學生是最自覺的學生，受人格魅力影響而形成的班風是最有凝聚力的班風，受人格魅力影響得到的教育是最深遠的教育，班主任要時刻不忘以自己的人格魅力打造影響力。

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