淺談初中地理教學中的德育滲透

素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體心理和勞動技能，培養能力、發展個性為目的的普通基礎教育。德育就是要培養學生的思想品德素質，教會學生做人。“先學做人，再做學問”，可見，德育不僅是素質教育的一項重要內容，而且在素質教育中應處于首要地位。

地理作為中學基礎教育的一門學科，具有獨特的素質教育價值，這是其他學科不可替代的優勢。1992年5月國家教委頒布的《九年義務教育全日制初中地理教學大綱》，其中教學目的第3點就明確提出“使學生受到辯證唯物主義教育、國情和基本國策教育；培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知的精神；初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀；培養學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的雄心壯志。”因此，地理教學中不僅傳授知識，而更重要的還抓德育教育。在地理教學中德育教育應抓以下幾點。

一、愛國主義教育和國情教育

愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱，向學生進行生動、強烈的愛國主義教育是我們教師的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵。如初中地理第三、四冊，就是講授中國地理基礎知識。我國山河壯麗、多姿多彩的民族風情、豐富的自然資源、社會主義經濟建設成就巨大等等，都可激發學生的自豪感，從而培養學生熱愛祖國的民族自尊心、自信心和自強心，樹立把我國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的責任感、緊迫感和使命感。

在中學生中進行國情教育是當前國際、國內形勢發展的需要，是國家教委對教育工作者的基本要求。在初中地理第三、四冊中都詳細介紹了我國的疆域、人口、民族 、地形、氣候、自然資源、工農業、商業運輸業、旅游業、 地區差異等基本國情，對這些國情教育，教師都要進行一分為二的分析，要讓學生懂得我國資源豐富，但人均占有值卻很少，故對我國“地大物博”的傳統觀念重新評估，要讓學生樹立憂患意識，并應時時增加一些新的國情信息，讓學生緊跟時代步伐，確立創新意識。

二、辯證唯物主義教育

地理教學內容充滿了辯證唯物主義觀點。例如，地球的運動、塑造地表形態的內力與外力、水利建設與洪澇災害、資源的開發與限制、人口的增長與控制、人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一的關系。再如，四季的更替、地震的產生、雷鳴閃電、山崩海嘯、血雨腥風、彗木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式，社會上流行的“地球大爆炸”“什么命運主宰”“2012世界末日來臨”等，都是不符合實際的主觀臆造。在地理教學中，引導學生運用辯證唯物主義的觀點和方法來樹立科學的世界觀和人生觀。

三、科學發展觀教育

中學地理教材內容是以當代人類所面臨的環境、資源、人口問題為主線的，它以辯證唯物主義的“人地關系和諧”理論、觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展教育。目前人類正面臨著全球性的環境與發展問題：人口劇增、資源過度消耗、環境嚴重污染、生態平衡遭受破壞、溫室效應加劇、酸雨增多、臭氧層出現空洞等。地理教學應使學生建立科學的人口觀，認識到人類自身的增長要和資源、環境相協調，自覺地宣傳和執行黨的人口政策。通過了解當前環境問題的嚴重性，從而認識到保護環境就是保護自己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園——地球。

在地理教學中應穿插有關世界、我國、當地的一些人口劇增數據、環境惡化事例等，引導學生深入理解人與環境的對立、統一關系，遵循自然界的發展規律，協調人地關系，協調好社會經濟發展與生態平衡的關系，不能用掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益，而損害了子孫后代，不能走“先污染，后治理”的老路，人與自然必須相互支撐，轉變傳統的發展模式和生活方式．走科學發展之路。在人口與環境教育中，應讓學生牢記我國“實行計劃教育”的人口政策和有關環境保護法律，增強學生的法制觀念，逐步養成遵紀守法的文明行為，養成“從小事做起，從我做起”良好習慣，來保護校園環境，保護家鄉環境，保護全球環境。

四、樹立全球觀念教育

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿激烈競爭的社會。在經濟全球化的今天，任何國家要求得發展，都離不開國際大環境的影響。同時，諸如發展中國家的經濟發展，南極大陸和海洋資源的開發，人類面臨的人口、資源和環境問題，世界和平的實現等。都已成為世界性的問題，單靠一個國家或地區是不能解決的，需要全球的合作和國家間的協作。一個地區經濟的發展，都要借鑒別人成功的經驗，引進外資和國外先進的現代化科技和管理方法。因此，在地理教學中，通過世界地理、區域地理的學習，啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足國情，放眼世界，樹立國內國際兩種政治現、資源觀、環境觀和市場觀，為日后參與世界各國間文化、經濟交流打下良好思想基礎。

綜上所述．中學地理教材中蘊含著豐富的德育素材，教師不僅要善于把教材作為科學知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內容來滲透。在教學時，不能不顧教材的 體系和特點，不顧學生實際狀況，牽強附會，生拉硬套，而要將德育內容與傳授知識融為一體，潤物細無聲的滲透，使學生在自然、輕松的氛圍中接受思想教育。最后需指出的是德育不是一朝一夕就能培養出來的，要靠日積月累，長期堅持，要有長遠的目標和計劃，更要有頑強的毅力，持之以恒。