在師生的有效互動中提高數學課堂效率

教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認知對象的，實現教學、發展和教育三大功能和諧統一的特殊的認識和實踐活動過程。教學過程的定義體現了教學過程的特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發揮，強調師生的相互作用。

課堂教學是實現教學活動的主陣地。教師作為新課程標準下課堂教學的組織者和參與者，更應該轉變觀念，注重以學生的發展為本，把學生作為學習的主人，大膽放手，為學生提供更多的參與機會，積極實現師生互動，提高課堂教學效率。

初中數學的課堂教學中如何實施有效的師生互動，來提高課堂效率呢？

一、加強學習，提高教師理論知識水平

課堂教學過程是教師和學生共同參與的雙向活動過程。教師的教學活動，都是針對學生的，教師通過教學活動把已有的學識、能力傳授給學生，引導學生自主學習、合作交流，培養學生的學習能力和綜合素質?？梢姡處熢诮虒W過程中起著主導作用，教師的知識水平和教學能力決定著課堂教學過程的成敗。教師必須加強理論知識的學習，通過自學、培訓、交流、溝通等方式更新教育教學觀念，提高自身業務素質，大膽改革教學方法，勇于探索新的教學方式。

二、積極營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

新課程到處充滿著自由的精神，洋溢著民主的氛圍，呼喚著博愛的品格。要構建師生有效互動的初中數學課堂，就必須讓師生之間真正地實現民主平等。

那么，什么樣的師生關系才是民主平等的呢？合理的師生平等應該是：師生在人格上是平等的，教師尊重學生、鼓勵學生；師生在知識上是不平等的，但是民主的，教師尊重學生的創新與想法，但是憑借知識的優勢，可以客觀地評價學生的觀點，負有給出明確解釋的責任，而學生敢于大膽發言、大聲質疑，敢于創新思維。

數學課堂是一個充滿問題的課堂，是一個深度思維的課堂，沒有平等的師生關系，就違背了數學學科本身的特點與發展規律。

三、構建有利于師生有效互動的課堂模式

什么樣的課堂模式有利于師生互動關系的正確發展呢？一是從基本理念上要以學生的自主學習為基礎，保證學生的參與；二是要能合理規定教師的任務與學生的任務，分工合理；三是能保證讓學生有合作探究的時間與空間，保證教師不與學生搶時間；四是以“問題教學”為主線，能激發學生的思維；五是能保證課堂教學的實效性。

以下是師生互動課堂模式，作為例僅供大家參考。

1. 先學后教。教師課前設計預習案，讓學生根據預習案進行自學。

2. 合作探究。學生在獨立思考、合作探究，能解決的自己解決，不能解決的知識交給老師，師生討論解決。老師針對學生自學不到位的知識進行補充、點撥和講解。

3. 當堂達標。布置做達標練習，并批改，統計、分析學生達標效果。

這樣的課堂充分保證了學生的自學活動，激發了學生的積極性與創造性。

四、圍繞問題開展師生互動

問題是思維的動力，思維活動是課堂活動的核心活動。在初中數學課堂中，教師要積極創造問題情境，在問題中激發思維，師生共同圍繞問題的展開討論學習，進行互動。

首先，教師設計的問題要問題化、問題層次化。學生在課前圍繞問題進行思考，把自己無法解決的問題標記出來，這便是上課時師生互動的內容。學生上課時有備而來，能與老師進行問題的深入討論。如《有理數的加法》，可以設置如下問題：

（1）本節借助什么來討論有理數加法，體現了什么數學思想？

（2）物體運動起點是數軸上的哪個點，正數表示物體向什么方向運動，負數呢？

（3）探究部分，物體兩次運動的結果是什么？

（4）說說教科書16-17頁，式子①②③④⑤⑥的左邊、右邊分別有什么特征？從問題4中歸納出有理數的加法法則。

（5）有理數的結果，既要考慮它的______，又要考慮它的________。有理數的運算，應先定結果的____，后算結果的_____。

這樣，部分是學生能自己解決的，部分是解決不了的，那就是師生互動的知識對象。

再次，教師在與學生討論問題時要以引發思維為主要方式，而不是講解。要給學生思維時間，盡力讓學生自己思考，教師不要只做一個揭謎底的人。例如：學習三角形相似的判定。

已知：BE和CF是△ABC的中線，它們相交于G，求證：

此題需要證明△EFG∽△BCG來解答。但會有學生去證明△BGF∽△CGE，這是錯誤的。這時教師可以讓學生議論，說明這兩個三角形不一定相似，如果學生不接受教師的啟發，教師也不必啟發，而是讓學生自己去嘗試，最終學生是會利用E、F分別為AC、AB的中點條件，想到連接EF兩點的。

總之，師生互動作為學生數學學習的一種必不可少的方式，要真正體現它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質的關系，要以平等的師生觀來指導與學生的交往過程，通過師生平等對話，構建起輕松和諧的數學課堂“學習共同體”。當我們引領著學生進行積極有效的互動時，當每一節課進入學生的生活時，我們的數學課堂必將成為每一個學生成長的樂土。