小學數學高效課堂的教學途徑和方法

【摘 要】在一線的教育教學實踐中，課堂的低效一直困擾著教學管理，并且是一大難題。課堂的低效能導致了學生的厭學和教師的厭教。為了提高教學效果，改變這種情況，不少教師在艱難的探索著課堂高效教學的途徑和方法。那么，小學數學課堂高效教學的途徑和方法有哪些呢？

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；學習情境；教學方法

小學階段每節課只有40分鐘，那么在這短短40分鐘內，如何體現教學的高效性，讓我們的數學課堂煥發強大的生命力？

一、讓學生面對數學現實，準確把握教學目標

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵等功能，因此教學目標的確立應具有全面性、科學性、適切性。作為教師的我們要在認真分析學生和客觀分析教材的基礎上，制定出具有整體性、差異性、層次性的三維目標。反思我們的備課，反思我們的教學設計，反思我們的課堂，在教學目標的理解確立上還存在著不容忽視的問題： 一是重知識與技能，輕過程方法與情感態度； 二是重面面俱到，輕科學合理安排；三是目標定位不準，在課堂上隨意的拔高或任意的降低。 那么，作為教師的我們該如何來確定課時教學目標？我們應該采取的對策就是：

1.了解小學生已有的知識基礎和生活經驗，確定適合學生實際的教學目標。作為教師，應該做到課前調研。

2.數學學習活動的設計必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。作為教師，應該抓準切入點。

3.教學實際上就是要讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。作為教師，我們應該讓學生親歷結論獲得的過程。

教師還需要整體把握這些教學目標，哪些是教學的重難點，要“濃墨重彩”，哪些方面可以淡化處理，要克服一刀切的弊端。這樣的教學目標具有人性化的特點，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，達到有效教學的目的。

二、創設良好的數學學習情境，激發學生產生學習的需要

結合小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設，良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的渴望。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的并具有挑戰性。

課改以來，“創設情境”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的課堂學習情境令教師們眼界大開。例如，在教學《圓的周長》這一課，有這么一個案例。上課伊始，教師先讓學生算出長方形、正方形的周長，并說明用什么工具和方法。很快有學生回答，教師對他的回答給予了肯定。隨后教師拿出圓紙片說：“請大家拿出各自準備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”在這突然出現的新問題面前，都想找個好辦法解決老師提出的難題，于是出現了思維活動的第一次高潮。經過思考，有的學生用圓紙片在尺上滾，這樣圓形紙片周長問題就得以解決。

正當同學們為想出好辦法，量出圓紙片周長而得意時，老師用圓規在黑板上畫了一個圓。學生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍不圍，怎么辦呢？于是課堂出現了一次認識沖突，激起了學生強烈的求知愿望。接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學生：畫圓的時候什么變了，周長也就變了？圓規兩腳之間的距離變了，圓的周長也跟著變了。周長和它有什么關系？通過實踐，學生很快發現：圓的周長÷直徑=π，進而成功地得出圓的周長計算公式，學生嘗到了成功的喜悅。

在教學過程中，教師根據認知過程中的矛盾和沖突的特點，把這種矛盾和沖突恰當地展示在學生面前，產生一個個問題情境，這樣的學習情境就有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。

三、選用合適的教學方式，注重學生親歷數學化的過程

《課程標準》指出：學習內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?，F代教學觀認為，學生知識的學習不再是唯一的教學目的，更注重強調“發現”知識的過程，而不是簡單的獲取。因此，課堂教學中，要改變傳統的“老師講、學生聽”的教學模式，盡可能使用多種教學方法和各種教學手段，充分調動學生的各種感官，讓學生在合作、探究、交流等方式中，學會學習、學會思考，獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創造才能，從而達到提高課堂教學的有效性。

新課程倡導以自主、探究、合作為特征的學習方式。因此，課堂教學中教師要根據教學內容，選擇恰當的教學方式，調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。教學過程更要注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。

四、恰當運用多媒體是提高數學課堂教學有效性的重要手段

高科技迅速發展的今天，多媒體技術已廣泛應用于各行各業，推動了整個社會的發展，教學也不例外。傳統的聽教師的嘴講、看教師的板書這種教學形式已不能完全適應于新的教學方式了，隨之而誕生了多媒體方式的教學。因為運用多媒體技術教學，就是通過文字、圖像、聲音等多種信息創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，提高課堂教學效率。

五、結語

高效的數學教學，不僅在于成功的組織教學，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。

總之，提高小學數學課堂教學的高效性，應該是備課和課堂教學等幾方面的有機整體組合，提高小學課堂教學效率，要研究的方面還很多。其中，教師的基本素質、教學水平和課堂教學效率的提高有著直接的關系。我們作為一線小學數學教師，要堅持不懈地更新教學觀念，勇于探索、不斷總結和創新，認認真真地上好每一堂數學課，讓我們的數學課堂教學更賦實效，為學生今后的發展打下基礎。