優化教學方法 提高教學效果

【摘 要】在新課程背景下優化教學方法，提高教學效果是每一位初中歷史教師值得深思的課題。筆者在多年的教學實踐中積累了一些經驗，沉淀了一些感悟，本文就新課程背景下的初中歷史課堂教學談幾點個人的想法。

【關鍵詞】新課程；初中歷史；教學；情境

隨著新課程改革的全面推進，初中歷史教學也面臨著前所未有的改變，在新的時期有了新的要求。在新課程背景下，優化教學方法，提高教學效果是廣大初中歷史教師值得深思的課題。只有以有效的教法激發學生的興趣，調動學生的積極性，才能高效地完全教學任務，切實提高課堂教學質量。那么，在新課程背景下如何開展初中歷史課堂教學，筆者提出了以下幾點看法。

一、創設情境，引發興趣

在歷史課的教學中創設生動的歷史情境，對于提高教學效果有著不可低估的作用。豐富的情境能使枯燥的歷史問題以生動、真實的形象呈現在學生面前，讓學生在觸景生情中引起他們的學習興趣，激發他們的思維火花，同時幫助學生加深對問題的認識。因此，在歷史教學中教師要善于根據教學內容創設有效的情境，使教學更具吸引力，從而促進課堂教學質量的提升。

例如，我在教學“三國鼎立”這一課時，就通過多媒體課件播放了學生耳熟能詳的電視劇《三國演義》的主題曲，這種導入很快吸引了學生的注意力，使學生的思緒仿佛回到了那個時代。接著，我又創設了一個表演的情境，我邀請學生走上講臺，把自己設想成諸葛亮，試想自己會如何縱論天下。學生通過積極的表演發揮，再現了當年的歷史，贏得了臺下學生的聲聲贊許。實踐證明，學生在這樣的情境中積極性十分高漲，學習效果也較為理想。

又如，我在教學“鴉片戰爭”這一節內容時，就將課前準備好的電影《鴉片戰爭》的部分精彩鏡頭展示給學生觀看，并讓學生思考這樣一個問題：為何說鴉片戰爭的爆發具有必然性？在再現歷史的情境中，學生們積極討論問題，發表了各自的不同見解。這樣一來，學生成為課堂的主人，學習也變得更加主動。

二、巧設問題，促進思考

在現代歷史教學過程中，課堂提問可以有效地活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習欲望，有利于教師及時掌握學生的學習情況，與此同時啟迪學生的心靈，激發學生獨立思考，引導學生探索，進而順利完成教學目標。教師在提問過程中還應注意技巧，因為即使是同一個問題，但從不同的側面提出，都會達到不同的效果。

例如，我在講授“美國南北戰爭”這一內容時，如果提問：“美國內戰爆發的原因是什么？”或是提問：“美國內戰的歷史意義是什么？”諸如此類的問題，都不能調動起學生的積極性，而且容易使學生產生倦態。因此，我在教學過程中進行了反常規的提問：“問什么說美國內戰的爆發是南北兩種經濟制度矛盾發展的必然結果？為什么說內戰掃清了美國資本主義發展的又一障礙？”這個問題學生似懂非懂，但都對問題本身非常感興趣，思維被充分激活。在教學過程中，教師應有意識的培養學生的求異思維能力，因此應有目的地設置一些障礙，即使學生不能立即作答，但也能有所啟發。

又如，在教學“改革開放”這一內容時，許多教師會提問：“十一屆三中全會以后，我國的改革在農村推行了什么政策？”而我在教學過程中，換了一種提問方式，我這樣問道：“改革開放以后，我省的農民都開始歌頌新生活，走街串巷的歡唱‘吃不愁，穿不愁，腰里別著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓’。”這種民間傳唱的歌謠都體現了改革開放后，什么生活狀況的變化，這都得益于我黨的哪項政策的實施呢？通過教師的啟發，學生都知道是“家庭聯產承包責任制”，由此可見這種提問方式收到的教學效果非常好。

三、設置活動，增強互動

我們的歷史教材中設置了一些以“發現問題、討論問題”為主的活動課，這些活動環節也是初中歷史教學過程中不可缺少的一部分，活動課開展的好壞直接關系到歷史課堂教學的質量。因此，教師要重視歷史課中的活動環節，應根據教學內容設置活動，讓學生在活動中學會分析材料、發現問題、提煉思維、尋求答案，促使學生自主學習能力的提高。

例如，“秦王掃六合”這一課，學會公正客觀的評價歷史人物是本課的教學目標之一，這節課就涉及對秦始皇功過的評論問題。我在教學中就設置了一個辯論的活動環節，將學生劃分為“正反雙方”，讓學生對秦始皇這個歷史上統一中國的第一人展開評價，各方可以自由發表自己的意見。于是，學生們積極討論，不時總結出精辟的評價。有的學生肯定了秦始皇的功績，認為他統一了國家，結束了長期以來的割據混戰。有的學生補充說統一國家后秦始皇又統一了貨幣、度量衡、文字等，很好地促進了當時的社會發展和經濟發展。還有的學生持相反意見，認為秦始皇兇殘，殺人如狗彘。有的學生認為秦始皇發動的焚書坑儒摧毀了繁榮的文化，使人們的思想遭到了禁錮。不一會，學生們碰撞出的思維火花為課堂增添了無盡的光彩，整個辯論過程十分激烈。這樣不僅激發了學生的興趣，也增強了學生對歷史人物的認知水平，整節課也顯得活力十足。

四、總結

總之，優化教學方法，提高教學效果對于廣大初中歷史教師來說是一個常話常新的永不過時的話題。在新的時期，我們教師唯有在教學中采取豐富的教學手段和有效的方法，才能使學生學得積極主動，學得輕松愉快，才能讓學生在解讀歷史的過程中喜歡上歷史這一門課，從而切實提高課堂教學效果。

【參考文獻】

［1］朱美蘭.初中歷史課堂教學的導入藝術[J].文學教育，2012（1）.

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