“教無定法,貴在得法”

【摘 要】小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩。這就要求我們英語老師不僅要認真研究教材，結合本班學生的實際情況設計教學步驟，還要在教學過程中給予學生一些學法指導，讓學生能夠學會自學，以提高學生的學習興趣和熱情。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。所以，課堂給學生提供一個好的學習方法是十分必要的，學生可以利用課堂學來的方法，進行終身學習。

【關鍵詞】學法指導；小學生；學習方法

引言

教學是教和學的統一體。學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且還為以后的學習和發展打下良好的基礎。許多同學英語學得很不好，從而認為學習英語很枯燥。其實，只要掌握了學習英語的方法，英語就會變得生動有趣。蘇霍姆林斯基說：“教給學生方法比教給學生知識更重要”。的確，特別是在提倡素質教育的今天，教師不僅要教給學生知識，更要教會學生如何學習。

一、開展學法指導的意義

首先，學法指導是以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學模式。在教學中，教師明確了學法指導的意義，才能根據學生的實際情況來制定教與學的目標，調控教學過程，引導學生思維，培養學生終身學習的能力，同時為學生的認識和發展提供種種有利的條件。這樣才能讓教師真正地為學生的學習起到主導作用。 其次，小學的英語學習有其特殊性，小學生在沒有語言環境和語言基礎的情況下想“學會學習”是需要一個長期的過程，這個過程需要老師一路攜手、引導，逐步地在英語課堂教學中培養學生的“自主學習”能力，其中包括：發展學生的學習能力、交際能力、合作與參與能力和創造能力等，在這些能力的培養過程中，學法指導將起到重要的作用。 再則，學法指導是發揮學生這個學習因內作用的有效措施。在教學過程中，學生要接收信息，理解、消化知識，將知識轉化為能力，主要是靠學生自己這個內因的努力。而教師的學法指導，能充分發揮學生這個學習內因的作用，引導他們想學、會學，做學習的主人，積極主動地動口、動手、動腦，主動地進行學習和探討。 從當前國內外教改潮流和趨勢來看，學法指導是培養跨世紀人才的需要。我們的學生只有具備獲取新知識的能力，不斷更新知識結構，才能促進社會的發展。

二、在英語課堂中開展學法指導

（一）激發興趣、培養習慣——前提

1. 創設情境，激發興趣

盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。英語課不是單純的知識課或專項技能課，它與心理學、思維邏輯學都有著密不可分的聯系。在學生初學英語時，課堂上常顯得十分冷清，許多學生不愿或不敢開口。各種原因歸納起來主要有兩個：一個是學生掌握的詞語和語法知識有限，他們還不會講；另一個是在同學和老師面前講英語信心不足，擔心講錯了會被同學們笑話，他們不愿講。我認為要充分調動學生的主動性積極性，首先應創造一個良好的心理環境，啟動學生的思維活動，激勵他們進行嘗試，對他們的反應和回答，都應多說“Very good！”“Quite right！”“Your idea is not bad.”“I enjoyed your talking.”等。教師簡單的一句肯定話語也會使學生信心大增、思維活躍、思路猛開，使其潛力得以充分發揮。利用練習形式的多樣變化，維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。

2. 循循善誘，諄諄教導

小學生年齡小，對一些事情的記憶都只是表面記憶、暫時記憶，記得快，忘得也快。所以教師應不時的加以提醒，加深記憶。比如：大寫字母不頂格，占一、二格；音標要寫在音標符號里；句首字母要大寫；句子要有標點符號等。經常如此，才有利于學生優良習慣的培養。

（二）訓練思維、發展能力——主線

學法指導應以訓練學生的思維為中心，啟發學生在學習和思考問題時，打破常規的思維方法，從多種方法、多種角度去探索，去創新。比如，學習課文時，不少的學生僅局限于課文本身，跳不出語言點和語法的條條框框，把課文學死了。如果教師注意引導，要求學生進行整體理解，把課文的學習作為提高英語表達能力和交際能力的媒介，再根據創造性思維品質的靈活、變通和獨創的三個特點，對學生進行訓練，就會使學生學會思考，懂得怎樣找準思考的起點和組織思考的層次，以及如何歸納思考的結果，進而在表達和交際上下工夫。這樣，課文學活了，學生英語學習的能力也將隨之提高。

（三）認知環節、學習過程——切入口

現代認知心理學表明，學習的認知過程就是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理過程中，如何做到方式的最優化，則是學法指導的重要內容。因此，要把認知環節、學習過程作為英語學法指導的突破口。英語學習認知環節的三個基本層次，一是輸入，二是內化，三是運用。在輸入過程中，要指導學生有目的、有計劃地復習與新知識密切相關的內容，學會質疑。在內化時，要指導學生抓住新舊知識的聯系，掌握固定表達方法，學會比較、對照，通過多聽、多讀、多練習和多模仿，把外在的知識，內化為自己的新知結構，為輸出、運用做好鋪墊。在運用階段，要指導學生怎樣運用所學的知識進行交際，在實踐中領悟學法，同時也反過來促進前兩個層次的提高，形成一種良性循環。

（四）具體方法指導——落腳點

1.“聽”的習慣

語言的自然習得都是從大量的“聽”開始的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。聽得清，才能模仿得準，才能說得對。但在課堂上，常常有些孩子是一聽老師示范發音，就急于開口模仿，導致自己聽音不準確，而且還影響到其他孩子的聽音。因此，我們在起始階段教學時，一定要訓練學生靜心聽的能力，想方設法吸引他們的注意力，提醒他們觀察老師的口型變化，仔細辨別、模仿。同時也要讓低年級的學生能養成聽磁帶的習慣，通過反復聽磁帶模仿其正確的語音、語調，為更好地學習英語打下良好的基礎。在高年級的時候，可以讓學生帶著問題去聽課文，通過這樣的方式能夠更好地理解課文和訓練學生的聽力水平。

2.“說”的習慣

學英語，要大膽開口說。在小學低年級階段，小學生們還是很喜歡用所學的英語來表達，但是進入高年級之后，隨著年紀的增長，學生們不那么喜歡用英語來表達了。這樣就需要老師想辦法讓學生張口說英語。如，可以給一些關鍵字和關鍵句型，讓學生用這些關鍵字和句型來“說”英語。這樣既能降低學生說的難度，又可以激發學生說英語的積極性，同時也為學生今后口語水平的提高打下堅實的基礎。

3.“讀”的習慣

小學低年級階段，“讀”英語更重要是是朗讀，跟磁帶讀，跟老師讀，自己大聲的朗讀。但是進入高年級之后，“讀”英語不僅僅是朗讀，還要讀懂英語文章的意思。英語文章要讀得懂、理解得了閱讀方法和技巧是很重要的。英語新教材內容編排是一個單元一個話題，切近生活，易于理解，易于把握。閱讀時要注意文章的整體性，然后逐步深入，對文章中的一些關鍵詞、句和主題句要特別注意，不要去糾纏某一些細節，以免影響掌握全文大意。要有意識、有目的地獲取需要的信息或找到需要的細節，對無關緊要的東西可以一帶而過。有些詞或短語常有不同的意思，用在什么地方具有什么意思，要參考上下文反復推敲、仔細琢磨。對于個別生詞要通過上下文和構詞法等進行猜測、判斷其含義。對于個別難理解的句子，要放在文章里去理解，分析其結構，仔細閱讀上下文，去把握它的確切含義。閱讀時還可以和現代漢語互相對比，找出它們的相同點與不同點。

4.“寫”的習慣

小學生寫作的習慣應及早培養，筆頭操練是寫作的基礎，教師要重視小學階段出現的各種形式的筆頭操練。盡管說和寫的能力是建立在大量聽、讀活動的基礎上的，但不可認為培養寫的能力應滯后于聽、說和讀。由于寫作具有一定難度，從外語學習開始就要培養學生的寫作意識，寫作訓練也應從語言學習的基礎階段開始，與聽、說、讀的能力培養基本同步。在小學階段，初步培養學生寫英語的能力，對學生終身學習英語都是有益的。良好的學習習慣的養成對于學生終身學習英語都是十分有益的，因此我們的英語教師要重視這些習慣的培養，要通過種種方式培養學生聽、說、讀、寫的習慣。

5.善于歸納、總結

歸納、綜合是學習的組成部分。綜合是創造學習的手段。學生在學習中只要關于發現、歸納、總結規律，就會在原有的知識基礎上有新的發現和新的創造，也就找到了竅門，學會了學習。在日常教學中，我注意培養學生的這種能力，并采取brain storm的形式讓學生通過一些例句和例詞來總結出一些時態的知識和一些單詞的用法。如，在講解6AUnit2序數詞的時候，我就把基數詞和序數詞都寫在黑板上，并且用不同顏色的粉筆區分出不同的地方，加上引導學生細心觀察，注意分清他們的變化規律，鼓勵學生自己歸納、總結。

三、結語

學生學習成績的最關鍵因素是學生是否會學習。小學英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。在課堂教學中，我們英語老師應該關注學生的學法，教給學生科學的學習方法。通過這些學法，讓學生能夠愛上學英語，樂于用英語表達，自覺主動地學習有關英語知識，最大限度地發揮學生的學習潛力。教育家沙塔洛夫指出：“你不會學我來教給你學，你不想學我來讓你喜歡學。”

總之，學法指導是一個值得探究的課題，只要我們做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索與實踐，定能取得令人滿意的成效。“教無定法，貴在得法”，英語老師要深入把握學生年齡和心理特點，多動腦筋，巧干勝于苦干，需求有效的教學策略。對教師來說英語教育應重視學法指導，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，讓學生學會學習，變“教會”為“會學”，正如古人所說：“Give me a fish and I will eat today.Teach me to fish and I will eat for a lifetime.”