建構主義理論對中學語文教學改革的啟示

【摘 要】從分析建構主義教學理論的學習觀、教學觀、課程觀和知識觀出發，探討建構主義理論對培養適應現代社會人才的意義和作用，為中學教師樹立新的教育教學理念、深化教學改革、創立適應現代社會需求的中學語文教學模式提供參考。

【關鍵詞】建構主義；中學語文；教學改革

一、建構主義理論的基本觀點

（一）建構主義學習觀

以皮亞杰為杰出代表的建構主義學習觀認為，必須通過學習者學習觀念的轉變來實現教學觀念、教學方法和學習觀念的轉變。學習是別人無法替代的、學習者主動建構的過程。學生在相同的課堂下，以自己原有的知識結構、家庭背景、生活環境、理解能力、思維、認知能力、經驗等多種因素為基礎來理解授課內容。不同的學生對教師教授知識的理解和接受是千差萬別的，以自己以往的經驗和認知能力去形成自己的觀點和看法。要真正實現對知識的理解只能基于學習者的經驗和背景。

（二）建構主義教學觀

建構主義在教學的各要素如：教學模式、方法、目標、教師和學生等方面有其自身的觀點。與傳統教學觀比，建構主義認為應以學生為中心，強調學生的認知主體作用，倡導“以學為中心”的教學觀，指出教學過程中不僅應該以“學習為中心”，還要以“學生為中心”。在教學實踐中，教師起組織、指導和幫助的作用，教師有分寸地運用對話、創設適宜的教學氛圍等方法充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。對不同的教學內容采用不同的教學方法，把握好教與學的尺度，使學生有效地實現對所學知識積極建構成為自己個人知識。

（三）建構主義課程觀

基于上述學習觀和教學觀的改變，語文課程的教學設計、教學過程中的所有活動要緊緊圍繞培養激發學生思維，營造發現問題、解決問題的環境，幫助掌握各類知識和信息并整合為自己的個人知識。相對于傳統的以文本教材為中心的課程設計理念來看，建構主義的課程觀更注重學生思維能力的培養和知識的實際運用能力，在學習的基礎上創新，學會自己獲取知識信息并合理利用。

（四）建構主義知識觀

正如杜威所說的，“教育必須建立在經驗的基礎上，教育就是經驗的生成和經驗的改造。”維果茨基也認為“如果脫離了學生的社會文化背景和原有的知識和經驗，那么他們不會對所學習的概念有深切的理解，只是記憶了些符號”。教師要了解學生的個性、思維方式、生活背景和現有的知識水平，在此基礎上通過正確的引導幫助學生建構有益的知識。

二、建構主義理論與傳統教學觀念的對比分析

（一）教學模式的改變

傳統教學模式以教師為中心，教師講解，學生被動接受講授內容。建構主義的教學模式提倡教師創設一定的教學情景，讓學生發現問題、提出問題、解決問題，鼓勵學生自主學習，善于交流、從問題的不同角度考慮分析，重視讓學生親自實踐和體驗，為學生的創造性思維發展提供廣闊和自由的空間。

1.學生學習地位的改變

傳統教學中學生是被動學習，新時期教學的主要目標是培養學生發現問題、研究問題并創造性地解決問題的能力。學習內容以學生的興趣、社會需求為核心。學習方式轉變為探究式學習，要對教師傳授的知識進行質疑，敏銳地發現問題，進行積極探索和嘗試，通過親身體驗獲得直接經驗，運用所學知識發現和解決學習和生活中遇到的現實問題，培養合作意識和能力。

2.教學過程的改變

教學由“知識傳授型”向“綜合思維訓練型”轉變。在教學過程中教師應該給學生充分的機會和時間去“學會學習”，發展學生的思維和創造力、想象力。根據學習內容和學習對象的特點設置靈活多樣的教學過程，打破標準劃一、內容一致的教學定式，使每一個學生的潛能、個性和特長得到最大限度的展示和發揮，為教學帶來勃勃生機。

（二）學習環境的改變

有效學習是在一定的環境中成功的，知識也是在一定環境中掌握的。根據教學內容設置適宜的教學環境，營造良好的學習環境，給學生對學習內容主動構建的時間和空間，收集相關資料，達到對所學內容一定的認知，在平等友善的環境中，真正實現師生、生生之間最大限度的理解和互動。建構主義倡導的學習環境包括：情境、協作、會話和意義建構四大要素。

（三）評價方法的改變

以往的教學對學生的考查以期末考試來進行終結性評價，在某種程度上有片面性。建構主義主張進行多元的評價方法，更注重學生學習態度、心理和行為的評價。既注重過程評價也注重終結評價，既有師生之間的評價、學生之間的互評以及學生自己的評價，滿足了學生被尊重的需要和自我實現的需要，同時提升了責任心的培養。

三、建構主義理論對現代中學語文教學改革的意義

新形勢下的中學語文教學改革應該從新的教育教學理念出發，培養和諧發展，具有創新意識、實踐能力的新型人才來適應社會和時代的變遷。建構主義理論是一種極富人文性的教育理論，適于學生對知識靈活、廣闊、深刻地理解。充分尊重學生因種種原因造成的個體差異，重視不同情況下學生知識和技能的主動構建和靈活運用，肯定了學生在學習中的主體地位，非常有利于提高中學語文教學的質量。在強調發展學生綜合素質的今天，運用建構主義理論指導中學語文教學改革，將傳統的教學模式轉變為探究式和對話式教學，學生在這樣的教學氛圍中彰顯個性，思維活躍，創造力得到充分的激發。

【參考文獻】

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