淺議高中物理探究性學(xué)習(xí)

【摘 要】目前隨著基礎(chǔ)教育越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式為廣大的教育工作者和學(xué)校所認(rèn)識(shí)，被廣泛運(yùn)用于高中物理學(xué)科的教學(xué)中。但在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻陷入了一些誤區(qū)。教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和能在教學(xué)中正確實(shí)施成了開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的前提。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究性學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)，基礎(chǔ)教育更是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的能力要求是越來(lái)越高。為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新形式，在教學(xué)中不時(shí)采用探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄课锢碇R(shí)的奧妙過(guò)程中體驗(yàn)成功的快感與喜悅，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、搜集和處理信息的能力、探索能力、獲取新知識(shí)的能力以及與他人交流合作的能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式更是一種教學(xué)思想，它為素質(zhì)教育改革帶來(lái)了新的閃光點(diǎn)，并積極地進(jìn)行研究和探索。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

夸美紐斯的直觀性教學(xué)原則認(rèn)為，學(xué)生要掌握真正的、確實(shí)的知識(shí)，就應(yīng)多從實(shí)際中去獲得。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中親力親為，為此，探究性學(xué)習(xí)具有它特有的特點(diǎn)：

一是探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的，只要是學(xué)生感興趣的，能夠培養(yǎng)其某方面的能力的都可作為探究?jī)?nèi)容，不必僅限于教材。探究獲得的知識(shí)是開(kāi)放的，教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重他們的獨(dú)特見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

二是探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)中，不論是問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、收集資料和信息處理、分析結(jié)果、得出結(jié)論等都由學(xué)生主動(dòng)去探索并完成。整個(gè)探究性學(xué)習(xí)教師只是起著引導(dǎo)和適時(shí)的指點(diǎn)，允許學(xué)生有不同的方案和見(jiàn)解，讓學(xué)生自己完成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”這一探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，從而培養(yǎng)起獨(dú)立工作的能力。

三是探究性學(xué)習(xí)注重過(guò)程性。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化探究方案、尋找內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，樹(shù)立實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。在對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)探究過(guò)程中的表現(xiàn)最為重要，通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)和小組互評(píng)后，最后由老師給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此應(yīng)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、高中物理探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

探究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式，受到老師們的歡迎，在高中物理課堂中廣泛被開(kāi)展。但是有些老師缺乏對(duì)探究性學(xué)習(xí)的真正認(rèn)識(shí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，使得高中物理探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)了一些誤區(qū)。

一是注重研究形式，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓自己的課堂有新意，體現(xiàn)學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加分析地盲目采用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其實(shí)，高中物理雖然是一門(mén)實(shí)踐性的自然科學(xué)，它里面包含著很多值得探究的知識(shí)，但是并不是所有的內(nèi)容都適合探究，有些知識(shí)采用接受性學(xué)習(xí)進(jìn)行就可以了。如萬(wàn)有引力知識(shí)、電磁學(xué)部分里的左右手定則采用接受性學(xué)習(xí)比較好。

二是探究的過(guò)程虎頭蛇尾，只注重開(kāi)端，輕視過(guò)程。有的教師剛開(kāi)始同學(xué)生一起確定探究課題、設(shè)計(jì)探究方案，起到了很好的引導(dǎo)作用，但在具體實(shí)施探究的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不過(guò)多干涉學(xué)生的自主探究活動(dòng)，完全放手，學(xué)生探究成了什么樣也不過(guò)問(wèn)。結(jié)果不是探究不出結(jié)果，就是學(xué)生為了完成任務(wù)東拼西湊、篡改數(shù)據(jù)，迎合書(shū)上的結(jié)論。

三是教師缺乏有效實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，把握不準(zhǔn)那個(gè)度，把探究課變成了無(wú)序的發(fā)言堂。一次好的探究課必須要有教師的全程指導(dǎo)，在學(xué)生探究的過(guò)程中給予技術(shù)指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，灌輸科學(xué)精神，通過(guò)一次次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們各方面的能力。教師并不是甩手掌柜。

四是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面只重視個(gè)別培養(yǎng)，忽視整體發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、接受知識(shí)的能力都不相同，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中不應(yīng)只關(guān)心能力強(qiáng)的學(xué)生的探究結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們更需要老師的肯定性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生廣泛參與。

三、高中物理探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程的注意事項(xiàng)

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生回歸到了物理概念的建立過(guò)程和規(guī)律的提煉過(guò)程以及應(yīng)用過(guò)程上來(lái)，通過(guò)現(xiàn)象或提出的問(wèn)題，激起學(xué)生的探究興趣。探究性學(xué)習(xí)最重要的是要講究效果，不能為了探究而探究，做表面文章，熱鬧了課堂氣氛，卻冷卻了學(xué)生的思維。在探究學(xué)習(xí)中一定要慎重選題，講究方法，遵循探究規(guī)律，做到有的放矢。

首先要做到體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為指導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要給予充分的探究機(jī)會(huì)，尊重他們的不同見(jiàn)解，讓學(xué)生敢于探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要精心設(shè)計(jì)物理情景，正確選題，難易適度，操作性強(qiáng)，便于探究。所選課題需要學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，采取多種方法才能解決。雖然整個(gè)探究過(guò)程以學(xué)生為主，但教師必須全程跟蹤，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，對(duì)學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時(shí)給予指導(dǎo)，激發(fā)理性思維，查找原因，讓他們體會(huì)到物理學(xué)家在探索物理規(guī)律的過(guò)程中充滿(mǎn)的艱辛，道路的曲折。在課堂探究活動(dòng)中，教師一定要把握好自主探究與課堂秩序的關(guān)系，把握好獨(dú)立思考與合作討論的關(guān)系，培養(yǎng)他們尊重科學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

其次要轉(zhuǎn)變探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，從各個(gè)方面、多層次多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，鼓勵(lì)他們不斷努力。在探究教學(xué)中可以采用以課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)小組的自評(píng)和互評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)一定要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，走出以往探究的誤區(qū)，講究探究的實(shí)效，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。

【參考文獻(xiàn)】

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