談談小學生自主學習能力的培養

小學生自主學習能力的培養要以學生心理發展規律和教學原則為依據。能力培養既要注意能力的前后聯系，又要把某些能力放在適合的階段。揠苗助長的方法是有害無益的。要遵照循循序漸進的教學原則，在數量上由少到多，內容上由淺入深，要求上由低到高。還要遵循理論聯系實際的原則，緊密圍繞小學生的學習活動，抓住幾個重要的學習環節。主要表現六種學習能力，即預習能力、聽課能力、討論能力、復習能力、自學能力、作業能力。

一是預習能力：預習是學習諸環節中的第一環節，培養學習能力首先要從培養預習能力開始。學生有了預習能力，就可以提高學習主動性，同時也可加強教師講授的針對性，預習能力包括閱讀能力、筆記能力、質疑能力。

二是聽課能力：課堂教學是教師向學生傳授知識、開發智力的基本形式，聽課能力如何，對學生學習優劣起著至關重要的作用，它包括接受能力、小結能力、記錄能力。

三是討論能力：討論能力能幫助學生消化、吸收知識，強化學生主體意識，引導學生深入思考。

四是復習能力：復習能力是歸納知識、記憶知識所必需的一種能力，它包括復述能力、記憶能力、總結能力。

五是作業能力：作業能力是引導學生獨立思考，將理論和實際聯系起來的一種實踐能力，包括計算能力、寫作能力、操作能力、實驗能力。

六是自學能力：自學能力是學生獨立掌握知識、真正成為學習主人所必需的一種重要能力，是以上五種能力的綜合能力，包括計劃能力、自控能力、自檢能力、查閱、積累和整理資料等的能力。

在這六種能力中，思維能力起主要作用，思維能力是一切能力的核心。

那么，如何培養學生自主學習的能力呢？

一、激發學習動機，實踐“我要學”

“要我學”還是“我要學”，是被動學習與主動學習的分野，內在動力是學習的關鍵。學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。對于小學生來說，學習最好的內在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內容本身的興趣。為此，教學中通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機無疑是一個好的途徑，而由學生自己發現問題、提出問題是比較好的做法。

《賣火柴的小女孩》通過課件再現小女孩凍死街頭的情景，以“看了一個小女孩凍死街頭的畫面，你想說什么？會有什么疑問”質疑，由此激發學生的學習動機，成為學生進一步自主學習的內在動力。

在問題和任務的推動下，學生以主動的姿態投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗，“我要學”意識貫穿整個學習中。

二、參與目標制定，堅信“我能學”

在自主學習中，課堂教學目標既要有教師預設的部分，也有在課堂中根據實際情況生成的部分。教學目標的制定既要按照課程標準、教材的規定，又要充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。

拿《賣火柴的小女孩》的教學為例，對于學生提出的問題，這節課估計可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定；學生對那些分層次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇；學生自己確定學習進程，學得快的拓展閱讀大量的課外材料，學得慢的能“保底”就行——達到基本訓練要求：基本讀懂課文，感悟課文內容。由于學生參與了學習目標的制定，無論是學優生、中等生還是學困生，都有很大的學習熱情，在力所能及的學習成果中，都獲得了成功的體驗，樹立了“我能學”的思想。

三、自主選擇內容與方式，達到“我會學”

葉瀾教授認為：“當成功與失敗并存、機遇與陷阱同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的第一步。”“注重選擇”已經成為一種時代精神。為學生未來的學習、生活、工作做準備的教育，必須適應時代的變化。因此，教學中要讓學生在一定程度上自主選擇學習內容、學習方式。如教學《七步詩》這首古詩，我建議學生用自己喜愛的方式展示學習成果，于是有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，盡顯其能，興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受。

四、拓展閱讀教學的天地，實現“我樂學”

蘇霍姆林斯基說：只有讓學生不把所有時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育的邏輯。他還說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”

系統論告訴我們，一個系統只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級走向高級。閱讀教學必須是一個開放的系統，要努力實現“課內外聯系，校內外溝通，學科間融合”，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

語文學習的外延和整個生活相等，語文學習的資源無處不在，無時不有，比如，圖書館、電視、網上閱讀、旅游……學生在廣闊的天地中增長知識，拓展見聞，增長文化積淀，享受著學習的快樂。

自主學習是素質教育的靈魂，就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁。時代的發展要求學生形成新的學習方式。激發學習動機、參與目標制定、自主選擇內容與方式、反思教學過程和成果、拓展閱讀教學的天地是語文教學中學生自主學習能力培養的有效途徑。