淺談?wù)Z文課堂中快樂學(xué)習(xí)

【摘 要】孩子的本性是什么？那就是向往快樂，追求快樂。快樂學(xué)習(xí)的支柱是學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、成功、對(duì)話。在這樣的課堂里，孩子們才會(huì)樂得其所，學(xué)有所獲。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；快樂

課堂上進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)，是希望通過各種手段來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將這種快樂轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)中獲得長(zhǎng)久的情感體驗(yàn)和心理滿足，獲得真正的快樂。

在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果我們的教學(xué)是以他們?yōu)橹黧w，以他們的發(fā)展為本，讓他們能夠成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，他們就能獲得成功的快樂，有了這種快樂的心理體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的巨大熱情。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中，我進(jìn)行了“快樂學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試。

一、信息資源，“快樂采集”

信息化教學(xué)時(shí)代的來臨，為我們的教學(xué)帶來了越來越多的生機(jī)與活力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語(yǔ)文教育的基本理念時(shí)，特別為“培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵做了界定，即熱愛語(yǔ)文、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、增強(qiáng)能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣等，這就為我們的語(yǔ)文教學(xué)開辟了更為廣闊的領(lǐng)空，為我們的語(yǔ)文教師樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念找到了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

我的做法是這樣的：

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“采”“收”。知識(shí)信息量大面廣，網(wǎng)上資源良莠不齊，對(duì)于小學(xué)生來說，教會(huì)他們?nèi)绾螖z取顯得尤為重要，開始階段要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如給他們推薦健康的網(wǎng)站，給他們提供找尋的路徑，以及如何篩選、下載信息等等。

2. 學(xué)會(huì)整理。由于下載的東西既多且雜，給交流帶來許多不便，我就教會(huì)學(xué)生用ppt整理自己的資料。ppt制作簡(jiǎn)單易行，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了文本設(shè)計(jì)、復(fù)制、插入（圖片、聲音、背景音樂），有時(shí)還會(huì)有不凡的作品出現(xiàn)呢。

3. 充分交流。交流分課內(nèi)交流和課外交流。課內(nèi)交流：上課前用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行大組交流，然后推薦代表展示、解說自己的作品。課外交流：利用課外時(shí)間或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小組交流。

這樣完全自主性的“廣采博收”，無(wú)疑使學(xué)生的信息量大增，學(xué)生在這種活動(dòng)中，開拓了視野，增強(qiáng)了能力，提高了修養(yǎng)，陶冶了情趣，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

就說《參觀人民大會(huì)堂》這一課吧，學(xué)生制作的ppt多得真讓人眼花繚亂，從大會(huì)堂的建造背景、地處位置、歷史改造、材料特點(diǎn)、世人贊譽(yù)到它里面的設(shè)施裝備、布局意圖、平面透視、人物風(fēng)云……真是五花八門，應(yīng)有盡有，學(xué)生獲得的信息、接收到的知識(shí)、享受到的快樂是以往的教學(xué)所不能想象的。

二、自讀自悟，“快樂朗讀”

引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟其中的哲理，感悟?qū)W習(xí)方法和寫作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”之目的。

教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到漓江之水的美，先讓他們看多媒體課件（漓江風(fēng)光圖），再讓他們邊讀邊悟，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描述的準(zhǔn)確、比喻的精當(dāng)、用詞用句的巧妙與豐富。在朗讀時(shí)，學(xué)生能夠入情入境，找準(zhǔn)與作者感情的共鳴點(diǎn)，把漓江之水靜、清、綠的意蘊(yùn)，通過自己聲情并茂的朗讀恰如其分地表現(xiàn)出來。學(xué)生領(lǐng)悟到必須重讀“真”，必須拉長(zhǎng)“靜”“清”“綠”的音，才能表達(dá)出自己想要抒發(fā)的感情。就是這一次次地讀和悟，學(xué)生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平，悟出了“我聲抒我心”的暢快。

三、思維開放，“快樂求新”

在教學(xué)中，教師必須注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說。哪怕提出跟老師不同的意見，與一般思維迥異的思維方式，都應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎地呵護(hù)，千萬(wàn)別隨意抹殺。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)被開啟并發(fā)散開來，學(xué)生就會(huì)成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。《肥皂泡》一文地喻理是這樣的：靠“吹”出來的東西是不能長(zhǎng)久的。毋庸置疑，這非常符合一般人的認(rèn)知規(guī)律。但有一位小朋友就敢于從另一個(gè)角度去思考，大膽地把“肥皂泡”作為另一形象的代言人，她這樣喻理：生命不在于長(zhǎng)短，而在于質(zhì)量。真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們大多喜歡玩吹肥皂泡的游戲，早就覺得該為他們喜愛的肥皂泡說說了。于是，群策群力，很快地把原文中的貶義于肥皂泡的詞句，徹底換成褒義與肥皂泡的詞句?？矗骸暗靡庋笱蟮赝蛊鸲亲印睋Q成“飽漲著生活的熱情”；“飄飄然真成了神仙一般”換成“飄呀飄呀，越飛越高，努力使自己的能量釋放再釋放……”；“在肥皂泡的眼里，還有誰(shuí)被瞧得起呢？”換成“在肥皂泡的眼里，還有什么比擁有生命更可貴的呢？它盡情地感受著‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈現(xiàn)給人們”；“它神氣活現(xiàn)地說：‘我呀，天下第一……’”換成“它自豪地說：‘我的生命充實(shí)又美麗，盡管……’”……

這種打破常規(guī)思維的禁錮，敢于向本本、傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，是何等的可貴。這不但發(fā)展了學(xué)生求異求新的思維能力，同時(shí)也嘗到了“發(fā)現(xiàn)”的無(wú)窮快樂。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，“其樂融融”

快樂學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種民主化的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)是毋庸置疑的。但當(dāng)學(xué)生有了新異獨(dú)特的見解時(shí)，我們應(yīng)該肯定，甚至要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣。不過，當(dāng)學(xué)生提出的問題偏離主題、不著邊際時(shí)，我們可以說：“老師也有幾個(gè)問題想請(qǐng)教一下。”當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一、爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可以說：“關(guān)于這個(gè)問題，老師想可能是這樣的……你們看可不可以？”在平等的讀書、討論、研究中，教師既能作為一名與學(xué)生平等的參與者，又能把持大局，在民主、平等、和諧的快樂氛圍中，讓師生的意見達(dá)成共識(shí)。這是何等美妙的教學(xué)境界。

讓孩子快樂地學(xué)習(xí)吧，讓我們的語(yǔ)文課堂綻放光彩！